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小小科学家 ——《磁铁》教学与体会 ? 在教育改革的浪潮下，目前小学常识课正在向科学课的方向前进，它以培养学生的科学素养为宗旨，注重发展学生的科学探究能力，它提出了自主合作、探究的教学理念，需要教师由教学的操纵者转变为学习的组织者、引导者、促进者和创新思维的激发者。为体现这一理念，本人以《磁铁》这一课为例，谈谈本人的看法： 《磁铁》这篇课文是继学生认识了磁铁有吸铁的性质之后，继续指导学生认识磁铁有指示南北和同极相斥、异极相吸的性质，以往学生只要照老师的要求按部就班地去做、去想就能很容易地得出结论：1、通过实验认识磁铁什么叫磁极，告诉学生两个磁极的名称。2、把磁铁的中间用线绑住挂起任意转动，看其静止时的指向，得出磁铁有指示南北方向的性质。3、把磁铁的任意两个极互相接近，然后归纳概括磁铁同极相斥、异极相吸的性质。4、巩固磁铁的性质，应用新学知识解决问题。但这样的教学过程平淡，学生缺乏探究热情，主动性、参与性不强，创造性受压抑。经过认真考虑，本人是这样授课的： 教学目标： 1、探究不同大小的磁铁磁性强弱以及同一磁铁不同部分磁性强弱的问题，探究磁铁同极相斥、异极相吸。 2、培养实验操作能力和探究问题的能力。 3、培养学生探究磁现象和大自然的兴趣，体会科学探究的乐趣。 教学准备： 1、大小不同条形磁铁若干、棉纱线、回形针、铁块、指南针 2、实验记录纸 3、关于磁铁的一些资料 教学准备：大小 本课分两课时上，而且最好两课时能连着上，中间可休息10分钟。 教学过程： 　　一、提供材料，创设情境 师：生活是丰富多彩的，大家要注意生活中许多看似平常，实际暗含妙理的现象，其实每个人都是小小科学家，只要你肯勤动脑、勤动手，今天老师就要看一看哪位科学家发现得最快、最多。大家说好不好。 生：好。（兴高采烈） 师：看看桌上的材料，你想研究什么问题？ 　　二、提出问题，分组探究 1、教师把学生的问题记录在黑板一侧： 磁铁可以用来干什么？ 磁铁是否只有这两种形状？ 为什么指南针能指南？ 磁铁为什么有磁性？ 磁铁的磁性会变化吗 铁制品能否变成磁铁？ 生活中还有什么东西经过处理能变成磁铁？ 生活中哪些地方用到了磁铁？ 2、经过归纳整理，可分为这几大类问题： ①磁铁有几种形状? ②磁铁为什么有磁性，用什么方法使物体带上磁性? ③磁铁的磁性有强弱吗，会变化吗? ④磁铁可以用来干什么? 3、找出其中最关键的问题：磁性的强弱,又分为两个问题：不同的磁铁磁性的强弱（实验一），同一磁铁的不同部分磁性是否有强弱（实验二）。 4、分成八小组进行探究 三、自主探究，交流研讨 1、谈话：大家都已学过磁铁有吸铁的能力，像磁铁这样能够吸铁的性质叫磁性，希望大家能用尽可能多的方法比较出有关磁铁磁性的问题。 2、小组选其中一个问题研究。 3、对两个实验的结论做一个猜想，选实验一的组认为磁铁（体积）越大，磁性越强。选实验二的组有不同的猜想，有认为磁铁各部分磁性相同的，也有认为磁铁各部分磁性有不同。 4、学生实验。 5、汇报交流，处理信息。 ①让研究实验一的组发言，他们的结论都是磁铁越大，磁性越强。 师：你们是怎么做的？ 生：我们把回形针放在两块磁铁的正中间，把磁铁慢慢向中间移动，看哪块磁铁能先把回形针吸过来。 师：还可以使用一把尺子，把回形针放在两块磁铁中间，把磁铁往中间一厘米一厘米地移动。 生：我们把回形针放在书上面，把磁铁放在书下面，看看能不能使回形针移动。 师：好办法，不过，如果回形针不动呢？ 生：换薄一点的，练习本、纸等等。 师：我给你们一个建议，用隔着书本的方法来做这个实验，看不同的磁铁隔着多少张纸能移动回形针。 生：我们把不同的磁铁向铅笔盒同速度靠近，感觉吸力哪个强。 师：同学们的方法很好，现在我拿这块小磁片和那块最大的磁铁比一比吸回形针，看看谁吸得多。 学生说：“一定是大的。” 我用最大的磁铁和小磁片进行比赛，，结果是小磁片吸的回形针数量多于大磁铁。 学生非常惊奇，原来并非磁铁越大磁性就越强，学生立刻提出疑问：这是为什么。并在那里纷纷诉说自己的猜想，我鼓励学生带着自己的疑问，课后继续研究，课堂气氛更为热烈，学生研究积极性高涨。 ②让研究实验二的组发言，他们的结论是磁铁的磁性两头强中间弱。 师：你是用什么方法得出的？ 生：洒一堆回形针在桌上，把磁铁放在上面，再拿起来，可以看到磁铁的两头回形针特别多，中间很少。 生：我们组是用磁铁去吸铁皮铅笔盒，用两头吸感觉吸力很强，铅笔盒会移动，用中间吸吸力很弱，铅笔盒不会移动。 生：我们组用甩回形针的方法，把吸了回形针的磁铁甩一甩，发现中间一甩就掉，两头还有好些粘着。 生：把铁块放在纸上，分别拿磁铁的两头和中间在纸下试一下，慢慢增加纸的厚度，直到磁