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巧用信息技术，让数学教学轻舞飞扬 高密市第一实验小学? ? ? 吕渐梅 ? ? ? ? 随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也在不断提高。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。”今天，多媒体教学网络正在逐步走进学校，直进课堂。多媒体教学网络是集计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法于一体的一种辅助教学手段。在其教学环境下，学生自主学习，成为信息加工的主体，面对计算机网络提供的鲜活多变的认知材料，形象生动的实验模拟空间，学习积极性被调动起来，他们在整个学习过程中，情感得到健康发展，个性得以完善，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。多媒体网络教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板，一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教学法，建起新型的教学模式。? ? ? 在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。但在实际教学中，个别教师要么畏首畏尾，采用传统教学模式放不开手脚；要么以为有先进的网络支持，让学生放任自流，只可惜放得开，却又收不拢。更有甚者，仍以“应试教育”为纲，只不过从原来低效的“人灌”变成高效的“机灌”，失去了多媒体网络教学的真正意义。我认为，教师要根据学生的认知规律和心理特征，在利用先进的多媒体教学网络教学时，只有抓住最佳教学时机，才能激发学生学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性、 积极性和创造性。? ? ? ? 一、用在导入新课时，以激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲。? ? ? “课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这是著名的特级教师于漪的名言。然而，数学课本呈现知识缺乏动感、枯燥无味，小学生生活经验又少，自控能力差，注意力易分散。那么，如何才能将学生的全部注意力吸引到学习新知识上来呢？这时，如果能利用多媒体教学网络来营造生动、有趣的问题情境以导入新课，能收到意想不到的效果。如：在教学“圆的认识”时，开始教师就问学生：“车轮是什么形状的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的”，教师又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，教师激情地说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，教师可设计一些解说词，增加气氛。说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开的稳当多了，而且速度也快，同学们你们说一说这是为什么呢？”? ? ? ? 同学们看了有趣的比赛，教师提出问题后更是议论纷纷，兴趣盎然。课堂气氛十分活跃，都想讲出正确答案。但因知识的限制，怎么也讲不出所以然来。这时，教师用略带神秘的表情说道：“如果同学们学习了今天这节课的知识，肯定能解答这些问题。”这样在讲授新知识之前，通过有趣的故事画面创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成了强烈的悬念，学生疑中生趣，从而积极主动地开始了新知识的学习。? ? ? ? 二、用在学习新知时，以利于学生理解和掌握知识要点，降低教学难度。教学手段要为教学目的服务。从具体的教学目的和教学任务出发，合理地运用多媒体网络技术，为学生创设生动、形象、直观、形声结合、视听并举的教学情境，营造良好的学习氛围，不仅能优化教学过程，而且能实现异地通讯和资源共享，为学生的学习创造了更加广阔的学习空间。? ? ? ? 如在教学“简单统计”一课时，教师可以活用教材，让学生来统计一下近几届我国体育健儿参加奥运会的获奖情况。面对如此让人兴奋的话题，学生兴致勃勃的自己上网搜寻有关信息资料，并且可以通过多媒体教学网络中留言板、语音对话等功能，学生间相互交流、研讨，发表自己的意见，共同协作来完成问题的解决；如有困难，又可以运用电子举手功能，通过学习机向老师发出信号，寻求帮助；而教师又可通过多媒体教学网络的轮流监控功能，实时实地的与学生建立联系，了解学生的学习活动，并据此来调控教学过程；最后，教师利用广播教学、电子黑板等功能，将学生操作学习中的典型问题集体讲评，最终形成共识。这样从数据的搜集、整理，到最后形成统计图表，学生不仅掌握了制作统计图表的知识要点，而且受到了爱国主义的教育，民族自豪感和自信心不仅油然而生。? ? ? 又如“相遇应用题”的教学，一要帮助学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物