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幼儿自我控制能力发展的研究 杨丽珠 宋 辉 中文摘要 自我控制对于人成功地适应社会相当重要。儿童期正是自我控制产生和形成的重要时期，对儿童自我 控制的研究具有重要意义。本研究通过编制“幼儿自我控制发展水平教师评定问卷”，探讨了幼儿自我控制能力的结构，并进一步分析了儿童自我控制的年龄差异和性别差异，得出以下结论：①“幼儿自我控制发展水平教师评定问卷”具有较高的信度和效度；②因素分析结果表明，幼儿自我控制能力包括自制力，自觉性，坚持性，延迟满足；③幼儿自我控制能力随年龄的增长而呈上升趋势；④幼儿自我控制能力存在明显的性别差异。 关键词　幼儿　自我控制 结构 年龄差异 性别差异 1 问题的提出 自我控制是人类个体完成各种任务，协调与他人关系，成功地适应社会的必要条件。特别在当今社会培养灵活应变和创造力，增强自我控制和约束力，已成为21世纪所需要的高素质创新人才的重要的、必备的素质。幼儿期正是自我控制开始产生、发展的重要时期，研究表明，自我调节的延迟满足明显的个体差异在儿童4岁时出现，并可预期他们在儿童期、青春期、大学时期的学业成绩、社会能力等。[1][2][3]然而，我国幼儿任性、自控能力差，我们与日本福冈教育大学合作研究表明，我国幼儿家长最担心孩子任性；[4]我们与澳大利亚昆士兰大学合作研究表明，澳大利亚幼儿自我调节的延迟满足的水平与策略要高于我国幼儿。这与我国的教育有关，目前我国幼儿园仍然存在教师对幼儿的高控制，幼儿对教师的高依赖现象，[5]探索幼儿自我控制的发展具有重要的理论意义和现实意义。 本研究试图运用因素分析的方法，编制“幼儿自我控制能力发展水平教师评定问卷”，探讨幼儿自我控制能力结构及其发展的年龄特征和性别差异，为培养幼儿良好的自我控制能力提供心理学依据。 2 研究方法 2.1编制“幼儿自我控制能力发展水平教师评定问卷” 2.1.1建立“幼儿自我控制能力发展水平教师评定问卷”的理论建构 本研究运用开放式问卷调查法，让幼儿教师分别写出本班自我控制能力强、弱各两名幼儿典型行为表现和特征，男女各半，收回有效问卷400份；进行个案追踪观察，让16名教师分别观察88名幼儿(自我控制能力强、中、弱)，在游戏及日常生活中的自控表现，并作记录，观察6周，每周3次，每次10分钟；借鉴和吸收国内外研究成果，采用理论推导方式，结合开放式问卷和个案追踪资料，将幼儿自我控制概括为抑制冲动、抵制诱惑、延迟满足、坚持性、自觉性和监督与调节，形成幼儿自我控制理论建构,并确定其操作定义: 抑制冲动：指对违反社会规范的由外界刺激引起，靠激情推动的行为或本能所驱动的行为的遏制。 抵制诱惑：指抗拒诱惑干扰的能力，表现为对从事禁止或禁忌行为诱惑的抗拒，做事不受外界事物干扰的能力。 延迟满足：指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中表现出的抑制能力。 坚持性：指个人在行动中坚定不移、坚持不懈地克服一切困难和障碍，完成既定目的的品质。它以时间为尺度，以完成任务为标志，以困难情境为特征。 自觉性：指人对行动的目的和动机有清楚而深刻的认识，并受社会规范调节支配，即使在无人监督的情况下，也能坚持原则，使行动达到既定目的。 监督与调节：指当发现自己的认识、情绪、行为与社会规范发生矛盾时，个体主动调节自己，使之符合社会规范的能力。 2.1.2编制分量表的项目 在幼儿自控能力发展教师评定问卷理论建构的基础上，参考国内外有关儿童自我控制水平评定的量表资料，初步编制出一份包括69个项目的“幼儿自控能力发展水平教师评定问卷”。 请有关专家（4人），从事幼教工作10年以上的教师（8人），和研究生（4人）对每道题目的可读性和适宜性作出评议，删除其中语义不清或重复的题目17个，并对一些题目的表达方式进行了修改，最后整理形成52个题目的“幼儿自我控制能力发展水平教师评定初始问卷”。问卷共分6个维度，52个项目：（1） 抑制冲动：包括8个项目; (2) 抵制诱惑:包括8个项目; (3) 延迟满足:包括4个项目; (4) 坚持性:包括10个项目; (5) 自觉性:包括10个项目; (6) 监督与调节:包括12个项目。题目采用5等级评定方式，从“完全不符合——不太符合——有点符合——比较符合——完全符合”，等级号与自控水平成正比。 2.1.3预测，形成“幼儿自我控制能力发展水平教师评定问卷” 随机从大连市两所普通幼儿园中随机选取小、中、大班90名幼儿进行预测。每名幼儿分别由两名带班半年以上的教师进行评定。评定前对老师进行培训以保证评定标准的统一性。用SPSS统计软件对预测结果进行了统计分析。通过对数据进行信度和效度检验，我们删除了一些影响问卷信度和效度的表达不清和所测角度有重复的题目，经校正的题总相关和变量多重相关的平方。形