供应链管理课程标准.doc

《》课程标准 第一部分 课程概述 一、课程的性质和作用 《供应链管理》可以进一步丰富学生视野，开阔学生眼界，陶冶学生情操，提升学生整体素质和综合竞争能力。 《供应链管理》内容丰富，本课程主要帮助学生掌握供应链中的基本原理和若干操作技巧，既注重系统阐述理论，也注重介绍可操作的实践方法。 《供应链管理》课程具有以下两个方面的作用： （一）本课程作为物流专业必修课程，是物流专业人才必须具备的核心能力之一，有利于学生物流专业素质和思想的养成； （二）本课程服务于高职高专人才培养目标，坚持理论联系实际，以培养为主线，“显性知识”与“隐性知识”并重，通过教授供应链管理的相关概念，提高学生的职业胜任能力和岗位迁移能力，是一门使学生终生受益的课程。 二、课程基本理念 本课程在课程设计、建设和教学实施过程中，始终贯彻以下教育理念： （一）开放自由的教育观 改变以往学生必须“正危襟坐”的教育方式，使学生乐于学习，有兴趣学习。本课程要把学生变成自己教育自己的主体，而教师要从传授者变为引导者，教师是《供应链管理》学习过程的组织者和协调人。重视学生的学习权，使“教学”向“学习”转换。改变传统的以“教”为中心的教学方法，而是以“学”为中心，让学生在自己动手的实践中，建构属于自己的经验和知识体系，掌握终身学习的能力。 （二）兼容并蓄的学生观 在课程学习过程中不要让学生再遭遇智慧关闭的经历，让学生多体验智慧开启经历，增强学生自信；高职学生具有形象思维的智能结构和类型，要采取“做中学”的培养模式，在实践过程中，因材施教，按学生自己的特点，学习必需够用的理论知识，发掘学生潜能；要把我们的教育转变成塑造成功者的教育。 （三）寓教于乐的知识观 本课程旨在树立学习是一件乐事的理念，让学习给学生带来幸福感。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，乐于学习才能真正让学生享受学习过程，消除抵触和对抗心理，乐于接受知识，提高综合素养。本课程在教学实践过程中，穿插了大量案例分析，提倡寓教于乐的知识观。 三、课程设计思路和依据 （一）课程设计的思路 作为经济贸易系物流专业必修课，《供应链管理》在教学过程中力争走下讲台，走到学生中间，成为一场分享知识和人生经验的宴会，使每位学生都能有所收获。 本着“发现问题-分析为题-解决问题”的逻辑思路，在教学实践中，引导学生思考，并结合具体的生活、学习现状，加深学生对供应链上下游协作的理解，培养学生用流通的观点看问题，培养学生的职业升任能力和适应能力。 （二）课程设计的依据 通过借鉴多部教学教材、期刊及企业管理经验，充分分析本课程实际需求与分布情况，进一步提炼以岗位核心能力为核心的课程内容体系。 针对职业院校学生多数具有较强的形象思维智能，能较快地获取经验性和策略性的知识，懂得“如何做”和“如何做得更好”的特点，在课程教学过程中，针对学生现有认知水平选取教学内容，充分发现学生的价值，发掘他们的潜能，发展他们的个性，创设有利于学生展示不同才能的学习情境。 （三）教学方法的设计 本课程在教学过程中，突出学生主体，采用案例教学和项目教学方法，充分基于学生自主权，启发学生善于观察、自主思考、独立分析问题与解决问题。通过以学生为主体的学习，使学生在观察、思维、推理与判断、分析与解决问题能力方面有明显的提高，对于实务的处理能够利用所学原理与方法举一反三正确、灵活进行，体现注重实际操作技能的培养目标。 第二部分 课程目标 一、课程总体目标 根据《供应链管理》课程的特点，将《供应链管理》课程的内容分为10个学习任务，形成以下2个总体目标： （一）坚持以培养学生的整体素质为导向，面想职业教育，培养学生物流岗位适应能力和岗位胜任能力。 （二）坚持以提高学生的综合竞争力为目标，培养学生树立正确的人生观和价值观，具有协作精神和团队意识，为学生走上工作岗位后的个人发展增添持久的动力。 二、具体目标 （一）知识性目标 1、了解供应链的基本概念和供应链管理的基础理论； 2、了解新新形势下供应链管理的必威体育精装版理论； 3、了解新形势下供应链管理的必威体育精装版工具和方法； 4、了解。 （二）技能性目标 1、了解供应链的基本特征、具备供应链协同意识； 2、了解供应链中； 3、熟练应用并掌握鱼刺图、甘特图等。 （三）情感性目标 1、具有热爱科学、实事求是的学风； 2、具有团队协作、精诚奉献的的意识； 3、具备自信、开拓进取的精神和不断创新的意识与团队协作精神。 第三部分 内容标准 《供应链管理》旨在寓教于乐，让学生掌握更多供应链协同的管理方法，了解供应链的运行机制，从而更加适应物流工作岗位。在教学实践中，要求在一个学期内开设，保证学时连贯性，一般为学时，其中理论讲授学时。《供应链管理》课程涵盖范围广，包罗万象，将整体课程细分为个工作任务，包括认识供应链及供应链价值、供应链网络组织的设计与优化