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[开放式作文教学的思考与实践
开放式作文教学的思考与实践崇州市崇德九年制义务学校 黄利群
摘要: 当前的小学作文教学存在许多弊端,作文教学效率低下。根据陶行知的创造理论,对小学作文进行开放式教学改革,创造是开放作文的本质,培养学生创造精神,以开放空间、开放文体、开放写法和开放评改建立全方位的作文教学开放体系,是提高小学作文教学效率的有效措施。关键词: 小学作文、创造、弊端、开放式、空间、文体、写法、评改 陶行知认为,创造是一个民族生生不息的活力,是一个民族文化中的精髓。所谓创造教育,即是培养民族活力的教育,是培养学生独出心裁能力的教育。他由法国著名雕塑家罗丹所言恶是枯干的话,引出他对创造教育的独到看法。他说汗干了,血干了,热情干了,僵了,死了,死人才无意于创造。只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。[1]如何才能保证不枯干呢?这就要求教育过程中的行动和思想两大要素不可或缺。陶行知曾形象地说:行动是老子,思想是儿子,创造是孙子,要有孙子,非先有老子不可。所以,陶行知创造教育的概念,就是把行和知、手和脑统一起来,培养学生独出心裁的教育。这就是他所言之手和脑一块干,是创造教育的开始的意思。陶行知创造教育思想体系的建立,是在大量实践基础上,使中西方创造教育思想珠联璧合的结果。早在20世纪30年代初,陶行知在上海大学就发表了以创造的教育为专题的演讲,提出我们在打倒传统的教育,同时要提倡创造的教育,[2]他认为创造是中国教育的完成。[3]此后,陶行知躬行实践,在20世纪40年代初,亲自制订了创造年计划,并在育才学校开展创造月活动。为了使育才学校更好地开展此项活动,从而发挥创造精神,鼓励创造生活,陶行知还制订了育才学校创造奖金办法,[4]1943年,他又发表了著名的《创造宣言》,号召敲碎儿童的地狱,创造儿童的乐园!他主张实施创造和儿童教育。强调从小培养学生的创造精神和创造能力。他宣称:处处是创造之地,天天是创造之时,人从是创造之人。[5]号召创造之未完成之工作,让我们接过来,继续创造。 作文是最富有个性的学习和创造活动。因为一个人的写作过程,往往集中了个体的全部生活体验,是内心世界的真实体现。随着语文课程改革的不断深入发展,小学作文教学有了新的起色。然而,目前小学作文的现状还不太令人满意,学生作文存在着千篇一律,千人一面的奇怪现象。假、大、空的作文随处可见。缺少个性和创造,是目前学生作文的最大问题。在一次北京市的作文比赛中,评委们翻阅了一篇篇参赛作文,纷纷摇头长叹:故事一样,写法也一样。一位参加过高考阅卷的教师说:学生的作文千人一面,阅卷真是味同嚼蜡。雷同本是写作的大忌,如今却成了学生作文的通病。究其原因,就是我们的作文教学还存在着以下弊端:1、 重作文,轻做人。学生作文是观察、思维、表达的有机结合,是学生主观意识的表现。作文教学,应引导学生重视自己的内心感受,畅谈自己的喜怒哀乐情绪;启发学生观察真实的外部世界;重视学生的思维品质和个性品质。但传统的作文教学,只注重给学生传授作文知识、技巧、强调作文的中心和立意,甚至引导学生说没有真实体验的假话、空话、套话,从而忽略了学生的主观意识和内心感受。2、 重结果,轻过程。作文训练的过程,应该是学生在日常生活中自觉地观察、积累和思考,获得丰富的认识和体验,产生深刻的感受之后,学生再自由地表达出来。传统的作文教学忽略了平时的观察、积累、体验和思考。往往要求学生闭门造车,按照一定的模式去套作文要求。3、 重方法,轻情感。情以物迁,辞以情发。学生心中有所感,才会有倾吐表达的欲望,才能写出具有真情实感的文章。但传统的作文教学,总是注重写作方法及技巧的指导,限制并束缚学生说真话、诉真情。学生不能自由地表达真情实感受。4、 重尖子,轻整体。作文训练,应该让所有的学生有成功的体验和作文的兴趣。但传统的作文教学,总是只有部分尖子生能尝试到成功的喜悦,而让大部分学生感受到作文的痛苦,从而使大部分学生逐渐丧失了作文的兴趣和信心。这样缺乏个性的封闭式的作文教学直接导致了学生作文空间窄、束缚多、真话少、兴趣低的严重后果。结果是出现了一批又一批缺乏个性和创造的套子式作文,而学生也成了生产套子式作文的机器。新颁布的《语文课程标准》要求:为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生习作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达。一篇作文的个性,主要在于独特的经验感受、情感的投入、丰富的想象、新颖的构思、独特的语言和与众不同的文风等。所以发展作文个性化教学,对于发展学生的创新精神,对于发展学生的情感、意志和个性品质,对于培养学生的表达能力,都有举足轻重的作用。学生作文的个性化,需要构建以自主写作、自由表达牲的开放式作文教学新体系。笔者认为只有开放作文教学的各个
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