八上5.6单元八上.6单元.doc

课时序号 　1 授课日期 　 授课班级 　 学生人数 　 出 席 　 缺课学生 　 课 题 大道之行也 课 型 新授课　 课标要求 读懂文言文。理解意思 教学目标 知识与 技能 1．重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。 2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。　　 过程 与 方法 整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。。 情感态度与价值观 激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。 内容分析 教学重点 1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。　　 2．引导学生把握“大同”社会的基本特征。 教学难点 引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？　　 内容分析与 整合 这篇文章短小精悍，结构明晰，指导学生理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。 学情分析 学生对于文言文的学习兴趣不够高。 教学方法 　朗诵 讨论 归纳 小组合作学习 教具（多媒体） 　 教学过程 教学环节与教学内容 师生活动 时间 备注 一、导入 《桃花源记》给我们描述了一幅理想社会的生活图景，早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会画卷。今天，让我们来学习其中的一篇《大道之行也》。 二、整体把握 范读课文，学生默读并思考：大道指什么？大同指什么？ 自由朗读，掌握文言词 指导学生翻译课文 1．自主探究理解翻译 2．小组合作学习，翻译全文 3．全班交流 探究讨论： 1、本文阐述的大同社会有什么特点？ 2、如何理解孔子关于大同社会的思想意义？ 理清文章脉络，帮助学生理解记忆文章内容。本文分三层 一、总领全文 二、阐述大同社会基本特征 三、总结： 尽管这样的理想社会在当时不可能成为现实，但他却成为我国社会思想史上一份宝贵的财富，两千年来一直被许多思想家追求，其思想意义极为深远 四、作业 1．思考大同社会与陶渊明描绘的世外桃源有无相似之处？ 2．背诵并默写全文 （教师范读） （学生大声朗读） （自主、讨论 板书设计 大道之行也 纲 领：天下为公，选贤与能，讲信修睦　　 基本特征：人人受关爱，安居乐业，货尽其用，人尽其力，谋闭不兴 结 论：大同社会　　 检查意见 组长（签名）： 年 月 日 教学反思 课堂上学生讨论起来了，脑筋活跃起来了，气氛挺活跃，效果挺不错。 课时序号 　1 授课日期 　 授课班级 　 学生人数 　 出 席 　 缺课学生 　 课 题 　杜甫诗三首 课 型 新授课　 课标要求 能背诵及理解诗歌 教学目标 知识与 技能 1、了解诗人生平。　　 2、激发学生的联想和想象。　　 3、理解融情于景的表现手法。 过程 与 方法 通过朗读、背诵、赏析诗歌，提高学生的诗歌朗诵能力及诗歌鉴赏能力。 情感态度与价值观 通过了解、学习我国古代的优秀作品，激发学生热爱祖国的高尚情操 内容分析 教学重点 理解诗人的情感 教学难点 理解融情于景的表现手法。 内容分析与 整合 加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情 学情分析 学生对古诗词的理解能力不高，诗歌赏析能力有待提高。 教学方法 　朗读、背诵、自主探究 教具（多媒体） 　 教学过程 教学环节与教学内容 师生活动 时间 备注 教学内容：《望岳》 一、导入。 　　 杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。 二、读读讲讲问问。 分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。 整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。 逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)　　 “岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青