六上一 教 六上一 教 案.doc

课 时 教 案 第一 单元 课题 长方体和正方体的认识 第 1 课时总第1个教案 教学目标 1、学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。 思考与调整（二次备课） 2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 3、学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点 探索长方体、正方体的特征 教学难点 理解长方体直观图 教具、学具准备 多媒体 教学程序： 一、自主先学： 【先学提纲】 1.准备一个长方体和正方体盒子。 2．阅读教科书第10、11页例1和例2。 （1）通过看书，你认识长方体的面、棱、顶点了吗？用实物摸摸看，它们数量各有多少？ （2）长方体的面是什么形的？它们的大小有怎样的关系？你是怎么知道的？ （3）量一量长方体的棱，你发现了什么？ （4）你能找到长方体的长、宽、高吗？你能找到几组？ （5）正方体又有什么特征？它和长方体有怎样的关系？ 3．将长方体放在桌上，从不同角度观察，最多能看到几个面？请试着把它画下来。 二、学情预判： 三、后教预设： 思考：学生对长方体和正方体的特征认识也有，但比较零散、不完整，师生通过交流，让认识变得系统、完整，而且突出有序数、有序思考。另外，要透过表象深入实质，如长方体（2个面是正方形）的介绍，长方体的几何立体图、擦去棱的活动，长宽高概念的本质认识 （一）长方体的特征 找长方体（安排一个不是长方体的图形）预设：这些物体中有长方体吗？指指。最后一个为什么不是？ 学生都能正确判断。提问：它为什么不是长方体？ 因为上、侧面不是长方形。和长方体特征不符合。 认识面、棱、定点。 面 每位学生拿出长方体模型观察 预设： （1）长方体有6个面。在数面的活动中，突出“有序”，上下、前后、左右、揭示出“相对的面”。学生认识到相对的面完全相同。 此时学生有序数面的经验为下面棱、顶点数量探究打下基础。 （2） 教师拿出特殊的长方体模型（2个相对的面是正方形），让学生观察，交流新的发现。教师着重指出这也是长方体，它有2个相对的面是正方形，像牙膏盒的包装。（实物出示） 棱 课件演示两个面相交的线叫棱。 学生指指棱。 顶点 课件演示三条棱相交的点叫顶点。 学生指指定点。 本课就从面、棱、定点的角度研究长方体的特征。（揭题） 小组交流，总结特征。教学长、宽、高，突破难点。 ??? 我先组织学生在小组内，，交流后得出无论从 从不同角度观察同一个长方体,一次最多只能看到长方体的3)个面 （二）正方体的特征 独立探究正方体特征，引导辨析，掌握本质。讨论： 三、反馈练习 1、练习一第1题 独立思考 指名回答 2．练习一中第3、4题。 第3题：观察两个图形，你能得到哪些信息？提问：长方体除了两个面是正方形，其余几个面呢？你能求出长方体前面的面积吗？ 第4题可先让学生判断出摆出的是长方体还是正方体，互相指一下长、宽、高（或棱长）的位置，再说说分别是多少厘米。 3、根据给出数据猜生活中的物体 （1）长、宽、高分别是10米、2.5米、3米 教师、冰箱、公共汽车 （2）长、宽、高分别是6厘米、6厘米、6厘米 魔方、粉笔盒、骰子 四、课堂小结 通过这节课的学习你对长方体和正方体的认识是不是更多了？说来说说？ 五、作业： 课堂作业：《补》 课外作业：《导》 板书设计： 教后反思 （第 篇） 课 时 教 案 第 一 单元 课题 长方体和正方体的展开图 第1课时总第2个教案 教学目标 1、使学生通过观察、操作等活动认识正方体的展开图，能在展开图中找到长方体、正方体相对的面，能判断一些平面图形折叠后能否围城长方体、正方体 。 思考与调整（二次备课） 2、让学生初步感受平面图形与立体图形的相互转换，发展空间想象能力。 3、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考 。 教学重点 正方体、长方体展开图的基本特征。 教学难点 通过操作，让学生自我感知和发现特征以及平面图形与立体图形的相互转换。 教具、学具准备 多媒体 正方体、长方体纸盒多个、剪刀、书本P117的图形 正方形若干 教学程序： 一、自主先学： 【先学提纲】 1.找一个正方体和长方体盒子，沿着棱剪一剪，注意6个面怎样剪才不会和其它面分开？（不会的，可参考例3） 2.在展开图中找一找3组相对的面分别在哪里？并标出这3组面。观察相对