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关注学生 关爱生命 打造鲜活生动的生命教育平台 ——学校生命教育初探 运城中学 张汉语 【摘要】 长期以来，我国由于生命教育的缺失，学生对生命、死亡缺乏最基本的了解和思考。一桩桩生命过早陨落的事实警醒我们，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观何其重要，这些应该成为学校生命教育不可忽视的一环。因此我国急需在校园中开展生命教育。 【关键词】 学校 学生 生命教育 资源整合 教育氛围 随着社会竞争的日趋激烈，学生自我期望值也随之攀高，导致一些心理脆弱的学生在面对困难、挫折、失败时极易丧失自信，他们往往盲目地选择轻生作为解脱的方式。不仅如此，一些学生在物欲横流的热潮中道德滑坡，迷失自我，精神逐渐颓废，心理逐渐扭曲，导致情绪极不稳定，极易攻击和伤害他人。我们在为逝去的年轻生命扼腕叹息的时候，更应该认识到，这些不良现象背后的生命教育的缺失，造成学生对生命、死亡缺乏最基本的理解和思考。由此可见，生命教育在学校教育中不仅必不可少，而且是迫在眉睫。 生命教育有广义与狭义两种。狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。 学校的生命教育就是要引导学生科学合理地认识生命，理解生命。作为教育工作者，不仅仅要教会学生珍爱生命，更要启发学生完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；不仅仅要引导学生关注自身生命，更要引导学生关注、尊重、热爱他人的生命；不仅仅是惠泽人类的教育，还应该让学生明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；不仅仅是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。学校生命教育是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在生命活动实践中的统一。 一切为了学生，一些基于学生，一切关于学生。多年来，运城中学一直将生命教育当做学校工作的一个重要课题，认真研究，不懈探索，形成了一系列行之有效的措施和方法。 一、加强学校生命教育资源的整合 1、将生命教育融入到德育工作之中。作为山西省德育示范校，我们在已有经验的基础上，确立了“全力培养具有全球眼界、民族精神和现代意识的优秀公民”的培养目标，制定了“降低重心，区分层次，强化管理，注重养成”的德育策略，把基础文明教育作为学校德育工作的重点内容。“德育12345工程”，为学校德育工作的人文化、制度化、科学化发展明确了方向。实施“good friend 1+1”计划，引导每个同学在德、智、体、美等方面找出自己很明显的闪光点和不足之处，并在本班内找出一位可以和自己的长短处互补的同学，结成好朋友，取长补短、共同进步。“日行一善”活动，让同学把做善事，行善举经常化，心灵得到净化，境界得以提升。依据《中学生守则》《中学生日常行为规范》，制定并实施《运城中学学生行为考核奖惩条例》，细致规划学生学习生活细节，对表现优秀的学生给以分数奖励，树立榜样；对行为有过失的学生给以扣分警示，同时进行重点帮扶，引导学生养成良好习惯，培养学生的健全人格。推出以培养“绅士风度、淑女气质”为目标的《运城中学礼仪教育方案》，通过礼仪操、礼仪之星评选、礼仪小组推广、礼仪大赛评比等活动，将礼仪教育日常化、生活化、目标化，努力培养举止文明、知书达礼、谈吐高雅的运中人。 2、将生命教育融入到学科教学之中。在保证学科类课程实施的前提下，我们依据《运城中学校本课程开发与实施方案》，从“人文素养类、科学素养类、体育类、生活类、文学艺术类、历史类、生命健康类、政治类、职业技能类”9个方面，精选了40种校本课程，目前，已编写了《人文情怀颂唱》《数学书外的数学事》《永恒的经典》《探索宇宙，仰望星空》《理财的智慧》《河东民俗》《防灾减灾知识汇编》《心语屋·理论篇》等数十种校本教材。学生在多样化的校本课程学习中，知识结构进一步得到完善，精神境界进一步得到提升。 3、将生命教育融入到教师的教学行为之中。出台《运城中学全员育人方案》，发动学校全体教师参与和关注生命教育，让所有教师共同承担起生命教育的责任并发挥作用。建立《学生成长档案》，让每一位教师关注学生的成长状况，并通过“教师博客”， 对学生成长过程中出现的一些心理问题，认真分析，使每一位老师都成为学生精神生活的指导者、教育者和鼓舞者。制定《运城中学教师考核条例》，要求所有教师全身心地关心、热爱每一位学生，尊重学生的人格、个性和自尊心，禁止体罚和变相体罚学生，将教师对学生的关注情况作为教师评价的一个重要环节。 二、利用多种途径，提高生命教育质量。 采用有效方式，让学生认识自己成长的过程，体验生命的意义，体会到生命的可贵，感受生命的喜悦，从而培养学生正确的人生观和价值观，珍爱生命，乐观向上。 1、开展社会实践，发挥学生在生命教育中的主体作用