写字教学论1文写字学论1文.doc

浅谈农村初中写字教学的现状及对策 凤冈县永和中学 冯辉 摘　要：《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”的理念，写字教学是语文教学的重要方面，如何重新认识写字教学的意义与价值，改变过去传统单一的写字教学行为，是每个语文教师必须认真思考和实践的，只有把写字教学落在实处，才能更好地服务于学生的发展，才能更好地为提高学生的语文素养服务。 关键词：新课程　写字教学　语文教学　语文素养 ? 一、写字教学的地位和作用。 书法是中华民族艺术的瑰宝，是世界上特有的一种艺术形式，已有几千年的历史和丰富的艺术表现形式，几千年来，书法也已成为国人最主要的一项学习内容和爱好，书法艺术在继承中不断地被创新，书法的作用和价值已被大家普遍认同和肯定。 自上世纪八十年代起，全国掀起了学习书法的热潮，广大青少年朋友也投身其中，在学校教育也得到了重视，于是，学生写字水平也有了较大的提高。 在现行初中语文教学里，写字总是与语文教学息息相关，与语文教师密切相联的，语文教师在学校写字教学中也扮演着重要角色。 我，作为一名普通的初中语文教师，加上对书法的偏爱，所以，自工作以来，就一直关泩学生写字，重视写字教学。记得1993年刚参加工作时，我就经常把自己所临摹和创作的书法作品拿到班里与学生一起交流分享，从乡村学生那一双双充满敬佩和赞赏的眼神里，我感受到了做老师的幸福和神圣，在写字课上与学生一起学写书法，在语法课上讲解书法，于是，许多学生爱上了书法，我与学生一起分享着书法带来的快乐。 一批学生走了，另一批学生又来了。做语文教师是幸福的，但也是痛苦的，痛苦的原因主要有三个方面：一是学生不会“说话”，二是学生不会写作，三是学生写不好字。 二、当前写字教学存在的问题。 后来，对学生写不好字这一现象做了一些调查和分析，其原因主要有： 1虽然部分学生在小学里学写过毛笔字，但学归学，不注重应用，毛笔书法与硬笔书法脱离。 2只注重了词语、句子的抄写作业，并且作业量大，只强调了抄写的数量，忽视了抄写质量，虽然我省编印了从小学到初中的统一教材，但大多学校和教师没有得到应有的重视，有的仅为写好教材中的内容为任务，有的干脆就不写，学生没有形成良好的书写习惯而导致恶性循环。 3语文教师自身书法素质不一，虽然有些教师也强调写字的重要，但缺乏写字方法、习惯和技巧的指导和培养。 4片面理解了书法作用与功能，只是为写字而写字，忽视了写字对语文教学的整体功能，从而造成了学生写字水平不高的现象。 5、长久以来，各级各类的书法比赛名目繁多，学生个人和学校只注重比赛的获奖，把获奖作为书法教学的主要目标，缺少对书法教学的研究，忽视了对教师书法素质的提升和书法教学能力的培养，对学生书写水平的考核缺乏一套相对完善、科学的评价标准。 6、学生从小学迈入初中，繁重的学业负担，过多的作业量，也极大冲击了写字教学，学生忙于应付作业，所以字也越来越差，越来越糊涂。 三、写字教学的对策。 1、提高认识。 一直以来，教育界对语文教育的认识和争议就从未间断过，工具性啊，人文性啊、大语文观啊等等，专家、学者过多地从语文的听、说、读、写几个方面高谈阔论，很少有人从书法这一角度对语文教育的作用和影响做过深入的研究。 所以，重新认识初中写字教学的作用和价值，改变当前写字教学弊端已迫在眉睫。 应该感谢新一轮的课程改革，它给中国教育带来了生机和活力，同时，写字教学在语文教学中的地位也得到了明显的提高，写字教学的作用与价值不能逐渐明晰起来。 新课程语文提出了“全面提高学生的语文素养”的重要思想，单从《语文课程标准》里就可以找到关于写字教学的诸多内容： 使他们具有适应实际需要的识字、写字能力…… 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响…… 提高文化品位和审美情趣　培植热爱语言文字的情感…… 7――九年级，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 临摹名家书法，体会书法的审美价值。 …… 就近两年的中考来看，普遍重视了汉字的书写要求，不同形式地体现了书写的分数，遵义地区中考语文试卷卷面及书写，分值达到了5分之多。 语文教师作为汉语言的传播和传授的教育者，如何在语文教学中落实好写字教学这一环节呢？我们必须要不断创新教学方法，提高写字教学的实效性。 2、提高教师书法创作水平。 “引导者”是教师在新课程教学中所扮演的一个重要角色，在写字教学中这一个角色的体现得更加明显，既要有书法功底，又要有一定书法理论水平，并且在教学过程中找到角色切入的载体。 行为引导便是一种最行之有效的方法和途径，主要有以下几种形式： 1、书法作品。练习书法要成为教师自身的一种兴趣和爱好，把练习书法作为日常业余生活的一