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信息技术发展与高等教育变革分析
MOOC在中国发展的六个条件 整个国民的信息化素养提高; 教师的信息化素养的提高,重点是信息化观念的转变; 信息化专门人才的培养; 决策者的重视程度,观念跟上时代发展最重要; 国家政策、标准、考评、证书认定;企业用人标准; 互联网基础设施的极大改善和便利获取。 MOOC未来发展的六大挑战 如何应对变革之痛:结构延续的惯性将成为最大阻力。 大学是否能提供足够规模的优质课程资源:开放资源不是面子工程。本校学生moocs学分带头认可。 关键不是平台技术,而是商业模式如何运作:没有可持续的商业运营模式,MOOC将无以为继。盈利OR非盈利,这是个难题。 在线学习文化建立:有价值的学习(个人成就,用人企业认可),如何成功地让人参与。 信任问题:考试、评估,新的教育管理评价体系。 数字鸿沟远大于思想观念的鸿沟。 关于MOOC的思考 思考: 假如今天的高等教育已经给受教者提供了每门课的证书,企业聘人还必须要某个大学的毕业证吗? 一位仅有二流大学的毕业证,和一位三流大学毕业并持有多门一流大学的课程证书的人,企业家聘谁? MOOC打破了地域限制,模糊了学校性质,国家教育主权如何保护? 互联网将改变传统行业的形态,而传统行业自身又很难产生出适应互联网特点的新机制。网络购物不是百货大楼发起的;新媒体的出现不是源自于传统纸媒体;数码相机的广泛使用不是柯达公司的本意;数字出版不是传统出版社的强项;互联网金融业不是传统银行的发明;MOOC的发展也可能不会是以传统大学为主。 大学要发挥人类文明的引领作用 大学作为文明社会中的重要组织机构,保持了较高的社会地位,而且经久不衰。大学不仅传承了知识文明,也曾经改变了它所处的时代。 由于大学的荣誉地位和使命崇高,大学的任何重大变革都会引来保守势力的强烈反对。 大学面临的挑战:1. 与网络共生的一代,数字原居民2. 大学生培养目标要求全才3. 教育生态正在向开放转型 4. 知识更新快,新课程教师少5. 追求学习效果,而非学历结果 大学新的社会功能定位: 大学究竟是什么? 它能否成为知识创造的源头? 学习环境的设计者? 学生学习动力的促进者? 学习效果的评估者? 还只是学位的授予者? 大学将如何迎接这样的挑战? MOOC的兴起,叩问传统大学:如果学生能用极低的费用在网上完成学业,大学就必须向社会证明,大学所能提供的课堂教学与考试的价值何在?人们为此付出高额学费的意义何在?? 过去,人类文明从石器时代走到青铜器时代,并不是因为我们的祖先把石头用完了。 今天,人们不用胶片相机了,改用数码相机,也不是因为柯达公司的胶片技术不够先进。 今后,学生不到教室上课了,并不是因为大学的排名不够靠前,院士学者不够多等等。 技术促进人类文明走向新的台阶。 要及时转变观念! 拿90年为例, 50M用户,电话50年,收音机30年,电视机18年,个人计算机13年,互联网只用了不到3年。 比尔盖茨写的《未来之路》,另一本就是《数字化革命》 首相卡梅伦曾说:“不谦虚地说,英国的一些高校享誉全球,Futurelearn不断扩大可以让更多的人感受到英国学校的魅力。”? 英国文化委员会在全世界100多个国家地区有分支机构,并且在文化节的声望很高,尤其擅长于英国语言文化学以及文学和艺术方面的教育。具体的合作形式还不清晰,可能有英国文化委员会自己提供,也可能由它协助其他的学校输出内容,不过更有可能的是两者兼而有之。 英国的在线教育发展也可以说起步不久,很多老牌的英国大学需要和美国的线上平台合作——比如爱丁堡大学就是采取和美国的Coursera合作的方式完成线上内容的输出。Futurelearn的发起就是为了改变这种现状,“和英国最好的大学一起写下英国高等教育的新篇章” * 1、MOOCs课程的教学模式已基本定型,使得照此模式批量制作课程成为可能。二十多年网络教育实践中被证明能够有效保证网上学习效果的教学经验被很好地总结为MOOCs的基本教学模式,如网上学习辍学率高,因此不能单纯靠学生自学,一定要有老师引导授课;课程持续时间应与通常大学教育一样,约8-12周,教学每周分模块进行,每周都要交作业,并给学生足够多的练习;授课以视频教学录像为主,主要是板演,并配以教师的讲解,每个视频8-12分钟,期间穿插小测试,以检验学生的掌握程度,另外还会通过论坛投票对问题排序,让教师只重点回答大家都关心的问题;鼓励同学互教互学,通过互助解决学习中的疑难问题。 2、2012年出现了多家专门提供MOOCs平台的供应商,包括目前该领域的三大巨头:Coursera,Udacity和edX;一些老牌课件平台提供商,如Blackboard和Instructure也鼓励老师在其云平台上建设公开课。不少MOOCs平台,如Instructur
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