凸透镜成像教学反思.doc

教学反思： 《探究凸透镜成像规律》教学反思 ——论多媒体课件对《探究凸透镜成像规律》实验教学的辅助作用 蕉岭中学 钟文彦 2014.1 摘要：物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验既是物理教学的手段，又是教学的目的。实验教学使学生有效地掌握物理基础知识，有助于促进学生认知水平的发展；有助于培养学生的科学态度，激发学生学习物理的兴趣。然而，应用传统的实验教学，想要达到新课标下物理实验教学的目标，山区的物理教育绝对是自惭形愧的。好在多媒体课件的普及使用给山区物理教育开辟了一条新的旅程。 正文： 新课程改革已势不可挡地在全国实施开来，实验技能考试成为检测中学生素质发展的重要内容之一。而边远山区的物理实验教学由于各种原因，水平显得相对较低，学生的实验探究能力较差，阻碍了新课程改革的顺利实施。如何让山区的实验教学走出困境，是我们急需解决的问题。 笔者经过6年身处梅州的山区一线物理教育教学工作，发现传统教育中的山区初中物理实验教学现状不容乐观，普遍还存在这样一些问题：在课堂上实验就算进行得很顺利，一段时间后，总有很多学生对这一实验知之甚少，甚至一无所知。不少学生的实验技能较差，表现在：实验操作不熟练、不规范、思路不清、目的不明，处理临时问题经验不足，实验报告填写不完整、不会分析和处理数据等。为什么会这样呢？经过抽样调查了一部分学生，分析如下： ⑴、测试问卷了解学生物理实验现状 根据问卷调查，个别访谈等了解到：只有五分之三的学生认为物理实验重要，但也不清楚为什么重要；还有五分之二的学生觉得物理实验只是好玩、希奇所以喜欢。多数学生愿意动手做现成的实验，不想也不会设计实验，有部分学生只想看，根本不想做探究性的实验。常常出现男同学抢着做，女同学怕动手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐。 ⑵、分析存在的问题 学校器材缺乏，实验室配置不达标；实验的相关理论知识缺乏，学生只知其然，不知其所以然，不知道实验的目的性，导致学生进到实验室出现盲目性而无从下手；观念落后、方法陈旧，停留于浅层次要求；注重实验操作，缺少实验探究，更谈不上创新，忽略科学态度、科学方法的培养，多的是好奇心，且难以持久；整个实验过程对于部分学困生来说是较难理解的，因而他们在实验过程中只是充当了书记员的角色；在实验中出现异常现象，教师只知道“不成功”，没有深入分析原因；对实验中再生资源没有利用。实验技能是中考的必考内容，是检验实验开展情况的有力措施。因此，我们如果要从思想上高度重视，并抓好常规实验，必须从生活中挖掘和寻找已有的实验器材去做好实验。同时有效利用多媒体资源辅助实验教学工作，让山区的实验教学走出困境，不失为一个不错的手段。 近日，笔者翻阅各种版本的义务教育新课程标准物理教科书，发现了很多值得我们山区物理教育工作者学习与借鉴的地方。其中最引人注目的是北师大版初中物理教材教学形式，这个版本主张利用多媒体辅助物理教学，并且还以文本形式出具了适合以课件为主，实验为辅的章节一览表。在这里笔者只列举一览表中与八年级上册相关的内容为准（附有原因说明）： 附表 一、光现象： 第一节、光的传播日食月食的成因； 实验仪器实验效果没有多媒体课件直观形象。 第二节、光的反射（漫反射）是否遵从光的反射定律； 实验无法细致清晰地表现漫反射的过程。 第二节、光的折射折射定律， 实验中肉眼无法清晰地观察出光线从一种介质进入另一种介质中的折射路线，而课件可以适度夸张地以动画形式表示折射路线不同与入射路线。 二、透镜： 第一节、透镜成像光路图课件； 可以动态地展示一束束光线的折射路线，有利于学生学会光路图的做法。 第二节、生活中的透镜透镜的应用； 课件能形象直观透明地表现出仪器的工作原理，实验只能看到结果，不能看到 过程。 第三节、眼睛和眼镜眼睛的成像原理及近视眼、远视眼的成因； 实验无法演示眼睛的成像原理及近视眼、远视眼的成因。 三、物态及其变化： 第一节、物态同种物质呈现不同状态的原因物质的微观结构； 实验不易表现，而动画课件可以直观地解决这一问题。 第二节、熔化和凝固海波的熔化实验； 实验很不易成功，需对实验细节进行改进，如不停搅拌等。 第三节、汽化和液化乙醚的液化； 乙醚蒸汽不易收集。 为什么要提倡利用多媒体课件辅助山区物理实验教学呢？因为多媒体在中学物理教学中应用有着有利于优化教学过程，有利于演示物理实验，有利于扩大课堂教学信息容量，有利于突破教学难点等优势。下面以《探究凸透镜成像规律》这节课作为示范，分析一下多媒体课件对初中物理实验教学的辅助作用： 一直以来对凸透镜成像规律的教学是这样的：老师先确定物体的三个