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《明清之际活跃的儒家思想》说课稿 桐城七中 徐 祺 二00九年十月 《明清之际活跃的儒家思想》说课稿 桐城七中 徐 祺 一、说教材： 1、教材地位：本课内容中国古代儒学发展史上的重要阶段，明清之际的儒家思想批判继承了传统儒学体系，使我国传统文化重新焕发了生机。所以明清之际儒家思想既是对传统儒学的一次总结与反思，又在此基础上有所突破与创新。故本课内容教材地位非常重要。 2、课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒家思想的发展。 3、三维目标： （1）知识与能力：列举明清李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展 （2）过程与方法：采取“自学—设问—引导—探究—总结”的模式进行教学。重点探讨政治、经济对思想意识的作用，从而掌握明清时期儒学发展的社会原因。 （3）情感态度价值观：激发学生学习明清进步思想家们站在时代前列，不畏强权、勇于斗争、敢于承担历史重任的优秀品质 主要采取的学习方法是自主探究式学习法。采用这样的学习方法是因为：针对高一学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高一年级应当培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，形成良好的学习习惯和方法，在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想。 3、学生活动组织： 问题探究采用分工合作与分组讨论的方式进行，教师适时指导与引导。充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。 4、教学手段 采用多媒体课件辅助教学。 三、说教学流程 导入新课： （联系本单元及必修一与必修二有关明清时期政治与经济的知识导入） 从春秋战国到宋元时期儒家思想随着时代的发展不断演进，一定的思想总是和一定的政治经济发展相联系，是一定政治经济发展的反映。明清时期我国政治经济又发生了显著变化，封建专制制度开始衰落，资本主义萌芽产生并缓慢发展，这一切毫无例外的又从思想上反映出来了。明清之际涌现出一批进步思想家把传统儒学推向了一个新的高度。 讲授新课： （以问题探究的方式推进课程。） 探究问题一：明清之际批判思想产生的条件是什么？（多媒体展示） （要求学生结合所学知识，运用政治、经济与文化的关系来探究，分组讨论，然后归纳总结。多媒体展示要点。） 1、政治：君主专制空前强化，阶级矛盾、民族矛盾尖锐，封建制度渐趋衰落 2、经济：商品经济发展，资本主义萌芽产生，但受到封建制度的严重阻碍 3、阶级：新兴市民阶层日益强大 4、思想：程朱理学依然是封建社会的统治思想；西学东渐，近代科学技术传入中国。 此问题旨在运用所学知识分析问题的能力，在此基础上让学生理解明清之际儒家思想变化的原因，并认识经济是基础，政治是经济的集中表现，一定历史时期的文化是对一定历史时期政治经济的反映。 探究问题二：如果你是古代的人，你敢挑战孔孟权威吗？是谁首先向儒家正统思想发起了挑战？（多媒体展示） 这一问题目的是过渡到“离经叛道”的李贽一目，这一部分内容可采取学生自主学习的方式进行。教师可先设计一些讨论题：如李贽的“离经叛道”表现在哪些方面？体现他思想的著作有哪些？你是怎么看待李贽的这些思想的？然后让学生带着这些问题看书，最后师生合作找出思考题的答案。（多媒体展示答案要点。） 探究问题三：如果说李贽的“离经叛道”还和他的人生经历有着很大的关联的话，那么明末清初三大思想家的出现历史发展的必然产物了。他们的思想是怎样体现时代特征的？ 这是本节课的重点内容。为了让学生对这一内容有较透彻的了解，可以采用多种教学方式。 首先可以用多媒体展示三位思想家的人物像，介绍他们的生活背景、生活经历，从而帮助学生理解他们进步思想形成的原因。 他们的思想主张可以用材料解析的方式解决，这样既可以提高学生阅读材料，分析问题的能力，又能对他们的思想及其历史进步意义有深刻的理解。（可以用多媒体展示材料，也可课前准备好材料。） 最后总结归纳四人的思想主张：（课件展示） 主要思想 社会根源 政治上：反对君主专制独裁，提倡“人民为主”。 君主专制空前强化 经济上：重视手工业和商业，提倡“经世致用”。 资本主义萌芽产生并缓慢发展 思想上：批判继承传统儒学，构筑具有时代特色的新思想体系。 理学走向极端，王阳明心学体系 探究问题四：明清之际思想家的思想是资产阶级民主思想吗？与欧洲的启蒙思想比较有何差异？造成这种差异的原因是什么？ 这是略带提高性的问题，旨在提高学生认识历史的能力，搞清这一历史问题有助于理解中西历史发展的不同。 （学生讨论，教师总结归纳并展示。） 不是资产阶级民主思想，因为它们是资本主义萌芽的产物，资产阶级作为一个阶级还没有产生。 中国民主思想只停留在批判的层次上