[春江花月夜案例.doc

《春 江 花 月 夜》 教 学 案 例 案例简介：结合《新课程标准》对诗歌教学的要求，结合本单元的教学要求，除了力求突出学生的主体地位外，更加注意了学生自身潜能的挖掘和提高他们的鉴赏、审美能力以及语文素养的培养。因此，我的教学设计以文本为载体，从文本出发，通过朗读吟诵、情景再现、情感把握、诗歌创作四个环节，把朗读、美品、探究融为一体，让学生真正领悟课文的景美、情美、哲理美，从而最终学会鉴赏诗歌，并且感受到我国诗歌文化的博大精深。 姓名：张国丽 组别：语文组 春江花月夜 教学目标 1、掌握诗歌鉴赏的基本方法——联想想象、分析意象、品味意境、把握情感。 2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。 教学重点 联想想象、分析意象、品味意境、把握情感。 教学难点 对诗人思想感情的认识。 教学设想 1、朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。 2、情景再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景和人世间游子思妇的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 3、情感把握。通过诗歌中意象和措辞的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。 4、诗歌创作。诗歌教学不管是欣赏境界，还是鉴赏语言，其目的固然在培养学生的审美情趣，提升他们的审美能力，但更重要的是提升学生的写作能力。 教学时数 一课时 准备材料 1、诗人的生平及诗歌2、诗歌写作的背景3、诗歌的参考译文 教学实录 一、导入 　　师：这是一种朦胧的美，如梦如幻，悲凉而又轻盈；这是一种纯粹的美，超于象外，宁静而又清纯；这是一种跨越时空的穿透和感动，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在诗意的光泽里消融；这是一场无声的细雨，慢慢浸润着每一位读者的心灵，汇集成河流，千年不息，一直流到遥远的未来……这就是《春江花月夜》，这就是一千年来给了无数人心灵滋养的充溢着大爱与大美的《春江花月夜》！这就是被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰中的顶峰”的传世名作《春江花月夜》 　　有人说，夜深人静时读《春江花月夜》，便感觉尘世的喧嚣、生活的劳累远我而去，一种宁静、一种温馨，便如柔柔春水浸润着心田。江畔柳丝在夜风的吹拂下婆娑起舞，花草在微风的抚摸下含笑点头，木桨打碎了江中鱼船的倒影，水波托着那荡漾的轻舟…… 　　今天，就让我们也一起融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅与华美吧。 　　请大家打开书本，用自己的心，去静静品读这首传唱千古的诗歌。 　　二、品读 　　(生默读5分钟) 　　师：当我们全身心投入到《春江　花月夜》的吟诵之中时，同学们从诗歌中读出了什么?感受到了什么呢?请同桌之间简单交流。(生交流) 　　师：哪位同学愿意说说，心中有些什么样的感觉? 　　生1：天空中只有一轮明月，大大的，再没有其他任何东西。明月映照下，江水澄澈，江上没有帆，没有任何东西，只有无边的空阔…… 　　师：你读出了一种辽阔和寂静。 　　生2：除了天空中一轮皎洁的月，我还看到了淡淡的雾气，这雾气在江面上轻轻飘荡着，时有时无。天地因此显得格外的空旷、寂寞。 　　师：你在辽阔和寂寞之上，还读出了缥缈，读出了灵动。 　　生3：月亮很亮很高，一个人很孤独…… 　　师：谁?这个人是谁? 　　生3：作者。 　　师：作者吗? 　　生3：是……抒情主人公。应该在初春季节，还比较寒凉，抒情主人公一个人静静地伫立在长江边上，一会儿仰头望月，一会儿低头观水。他由这孤独的月和流淌的春水，想到了家乡，想到了历史，想到了人生，心中充满了忧伤。CSXD8RTvg2IwOr9e 　　师：你的感觉很细腻，有景有情，很好！ 　　生4：我的感觉是：一叶扁舟在江面上轻轻地飘荡着；扁舟的上方，是一轮大大的月亮；而扁舟所置身的，是开阔的江面，江水滚滚，把月亮揉碎了，波光粼粼…… 　　师：多美的一种意境啊。小舟如犁铧，将大江耕碎了，将月光揉碎了。 　　三、吟诵 　　师：我们已经初步感受到了诗歌的优美意境，体味到了春江花月夜迷人的气息。现在，让我们轻声吟诵这首诗歌，进一步品味诗歌的美。 　　(学生自由吟诵。3分钟后) 　　师：刚才咱们描绘了脑中浮现的图像，现在品味品味自己在吟诵过程中体悟到的美。请大家自由发表自己的感受，好吗？ 　　生5：整首诗轻声读下来后，我觉得有一种寂静优美的感觉。 　　师：噢，你读出了寂静优美。这种美，你能不能用语言表达出来? 　　生5：…… 　　师：表达不出来，是吗?只可意会，不可言传，对不对？ 　　生5：是。 　　师：我也有这样的感觉，大脑中有无数的图画，却很难用准确的语言描绘出来。再请几位同学谈一谈吧，或许他们能表达出来。 　　生6：我读出的是