基础英语课程标准基英语课程标准.doc

《基础英语》课程标准 课程编码： 课程类别：公共基础课 适用专业：适用于石家庄财经职业学院大一和大二学生 授课单位：基础部英语教研室 学 时： 120-184 编写执笔人及编写日期：平晓美 赵瑞芳 2012年3月 审定负责人及审定日期：2012年11月 第一部分 前言 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。 改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距，这种问题在高职高专教育中则更为突出。很多高职高专学生在升学前就已经对英语失去了兴趣，只是为应付高考。进入高职院校后，他们认为学习英语对其今后的工作和生活并没有什么帮助，还是专业课重要，甚至认为英语可以不学。针对此种现象，国家教委在 2000 年制订并颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中规定：高职高专英语教学应全面贯彻“实用为主,够用为度”的教学指导方针,以培养应 用能力,特别是实用能力为教改主攻方向。制订本课程标准旨在推动学院英语教学观念、人才培养模式和目标、课程体系与教学内容、办学条件和教学环境、教材建设等方面的改革。同时加强对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，适应工作需求。 1．课程定位和课程设计 1. 1课程性质与作用 1.1.1基础英语课程性质 高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课，以培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才为目标。随着社会经济的发展，本课程的地位和作用显 得越来越重要。本标准适用于高职高专非英语各专业的公共英语课程。经过 120-184学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、 写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，培养学生掌握有效的学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为增强学生就业竞争力及未来可持续发展能力打下必要的基础。 1.1.2基础英语课程作用 该课程是学院重点建设、占用师资资源最多的课程。通过学习和实践，强化学生的英语应用技能，为其专业学习和职业发展奠定基础，使之成为适应生产、建设、服务和管理一线的高技能应用型专门人才。 1.2课程设计的理念和思路 1.2.1课程设计的理念： （1）本课程教学遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。 （2）打好语言基础是英语教学的重要目标，根据语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。尤其是加强听说技能的培养及使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。 （3）《基础英语》课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授也是非常有必要的。 （4）考虑到目前学生入学水平的差异，教学和测试分A、B两级。对入学时未达到标准入学水平的学生应进行必要的补充训练，逐步使学生都能达到A级要求，以保证《高职高专教育英语课程教学基本要求》的全面落实。 （5）在完成课程标准规定的教学任务后，对开设有专业英语课程的专业，在教学上对专业英语课程内容进行适当地倾斜，既保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使所学的基础英语得到实际的应用。 1.2.2课程标准的设计思路“强基础、重应用”的内容设计及“用中学、讲策略”的教学理念为设计思路，我院高职英语课程按两个阶段开设： ● 基础英语阶段 ● 基础英语提高阶段 （2）根据学院不同专业对学生英语语言运用能力的不同要求，学生未来职业岗位的需求和学生的学习需求，充分体现“分类指导，因材施教”和“以学习为中心”的原则。基础英语课程在第一和第二学年开设， 第一学年为基础英语阶段， 第二学年为基础英语提高阶段。目的是夯实基础，使学生能够在今后的工作中具有可持续的学习和发展能力。同时，在了解分析学生学习需求的基础上，有针对性地开设一些英语类选修课作为补充。 2、课程目标 通过学习和实践，让学生在掌握英语基础知识技能的同