[有一个美丽的小女孩.doc

“美丽”女孩 【案例描述】 一个美丽的小女孩，大大的眼睛，苗条的身材，得体的衣着，怎么看都是个讨人喜欢的孩子。 一件特殊的事情让我认识了这个特别的女孩。 事情是这样的—— 我教学的五年级1班与另一个班在同一教室（2班）看光盘，两节课后，各自回班，相安无事。 一会，2班一个同学突然说：“XX同学的笔袋丢失！而且书也被动过！”信誓旦旦，让1班的老师——我，很疑惑：“会是自己班的学生吗？朝夕相处一年来，没发现谁有这毛病呀？”丢失笔袋的同学再找找，也许放到哪里忘记了，未果。 我只好半信半疑回到自己班里：“咱们占用人家教室，人家丢失了东西，如果谁一时头脑发热拿笔袋想看看，赶紧还给人家。”任凭老师怎么说，还是没有人答应。大家都翻动了书包，还是没有。期间有人暗示老师某某同学拿过别人的东西，可是没有证据，谁能轻易就说是她呢？在说翻书包的时候数她最彻底，“老师，你看，我这还有兜呢？”她穿的衣服是羽绒服，还是值得怀疑的，但是老师显然是不能搜身的，事情陷入了僵局。 2班老师找到了我，我提议让在丢失笔袋四周的同学都到办公室来，一进门，我就发现期中的一个女孩，衣服里好像有东西，猜出了几分。之后，我先提示他们，讲了一番道理——面对错误的勇气。此时漂亮女孩说：“也许是他们班同学呢?”此话一出，我又坚定了几分。 然后让他们一个一个来说实情，其中一女孩说不是自己，另外两个男孩一看就是老实孩子，也决做不出这样的事情，最后进来的是漂亮女孩，她一口咬定：“不是我!”此时已经是四个人中的最后一个人了，也宣告我这一轮判案宣告失败。 看她口气很硬，我也没有理由一口咬定是她，四个人又回到办公室，我向他们半开玩笑的说：“一个图书馆，冬天丢书很多，知道最后发现是什么原因吗?原来有人把书夹在衣服里，你们说除了书包，我们还有没有更好的办法？为了避免嫌疑，我们自己抖抖衣服怎样？”四个人齐声说好。 为了给“美丽女孩”留些面子，我让四个人分别走进来。其他三个人穿得少一些，很快抖了完，而漂亮女孩的衣服却不好抖了，先是拉锁拉了少半，接着，半开，我说拉开了，犹犹豫豫拉开了，显然她做了准备，但是衣服敞开了一半，我已经猜出另一半，哗啦，笔袋从毛衣里掉出来…… ?? 在事实面前，女孩无可狡辩。 ?? 我看了女孩半天，怎么也不觉得漂亮了，从一进门的怀疑，到真相大白，不过三十分钟，可我感觉却像是一个老道的演员，精心地编制着谎言，精心做着伪装。当打开笔袋时，只有空空的笔袋，笔转移到书包里了，一个坚定，一个反问，让你觉得眼前的女孩真的有些可怕、真的有些可怜…… ?? 为了教育孩子，我没有通知家长。我跟女孩谈了很长时间，她也为老师给留了面子挺感激我的，虽然五年级的小女孩没什么好听的话语，但从她的眼神中我看到了“感激”。然后我送了女孩一个日记本，我们约定：每天记录自己的行为，有什么心里话写下来告诉老师，日记只允许我们师生两人看。 小女孩很高兴，之后每周她都让我看一次日记，起初的日记很简单，就是记记自己上午下午干什么了。即使这样，我也都写了一些交流意见，表扬她的正确，疏导她的错误。多是鼓励的语言，很少谈到“偷、窃”一类的词语，慢慢地，我发现她的语言越来越丰富了，有时班里、家里的事都在日记中向老师请教，每个周末孩子都期盼把日记交给老师。而且，之后的班级生活中真的再没有出现过前面的事例，我看女孩的眼眸越来越透彻、越来越纯洁了，她依然像我刚刚认识时一样美丽。 【案例分析】 要说现在的孩子什么都不缺，可是喜欢拿别人东西的事却屡屡要做。看来真有一些特殊的孩子，心理问题不少。其实每天我们每天面对孩子的时候，都在和孩子的心碰撞着，交融着，只有走进孩子的内心世界，当好孩子的心理老师，才能为孩子随时调整心态，将重心会落到学习上，才有更好的发展，让美丽的女孩美在脸上，更美在心灵…… 学生随便偷拿别人的东西，这个念头往往就是在一瞬间产生的，偷盗成功后，就会产生一种占有别人东西的满足感，如果不及时进行教育就会让学生走上歪路。 但怎样才能处理好这个问题呢？也是最让老师头痛的，因为有句俗语“三声王八好喊，一声贼名难当”，既要破案又不能冤枉学生，否则教育效果就会适得其反。 我认为：对学生要严中有爱，爱中有严。教育学生的手段要多样化，不能讽刺挖苦甚至打骂学生。学生由于年龄的缘故，他们的身体和心理都不成熟，有时他们会控制不住自己，我们要在适当的时候，警醒他们，让他们知道不良的行为是要承担责任的。教育学生的过程，是师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、相互尊重和信任的过程。对待学生要真诚、细致，还要充分尊重学生的人格和情感，尊重他们，与他们心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。只有靠爱心、靠理解和尊重才能帮助学生取得更大的进步。 【案例思考】 1、心理问题不等同于品德问