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鉴赏·评论 送别诗三首（2课时） 课前预习 1．搜集诗人的生平资料。 2．熟读诗歌，积累精妙的写景、抒情名句。 相关课程标准 “了解诗歌这种文学样式，学会欣赏诗歌，有自己的情感体验，初步领悟诗歌的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品位诗歌中富有哲理的语言。”“能用普通话正确、流利、有感情地诵读诗歌，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。” 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.掌握学习古诗的基本方法，领悟重点诗句的情味。 3.体会诗人所表达的深厚情感，感受人间友情的美好，懂得珍惜友情。 评价任务 1．反复诵读，把握诗歌节奏和感情基调。 2．大胆想象，悟出诗歌传达的情感。 3．比较探究，品味三首诗的异同。 4．链接生活，培养学生的鉴赏能力。 教学过程 一．导入展示 1．情景创设：（播放乐曲《送别》） 千百年来，故园乡土之思，骨肉亲人之念，挚友离别之感，牵动了多少人的心！离别，留给人的总是无限的惆怅。古人常用杨柳、杨花或柳絮来表达离愁别绪。同是送别，表达的情感又不尽相同：或挽留，或祝福，或劝慰。让我们一起走进《送别诗三首》，去慢慢品味那无限的离愁别绪吧！ (设计意图：通过播放《送别》的乐曲，教师富有感染力的语言，创设一种浓郁的人文氛围，激起学生学习古诗的兴趣，让学生很自然地走进诗的意境。) 2．教学目标： (1) 正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 (2) 掌握学习古诗的基本方法，体悟重点诗句的情味。 (3) 体会诗人所表达的深厚情感，感受人间友情的美好，懂得珍惜友情。 二．自主学习 1.有法可依 （教师介绍学习古诗的方法。） (1)知作者，解诗题； (2)重朗读，明诗意； (3)多想象，悟诗情。 2.作者名片 （学生根据资料，为三位作者设计名片。） 学生卡片展示： 《送元二使安西》：王维（公元701－761）字摩诘，人称“诗佛”，唐代山水田园诗人，与孟浩然并称“王孟”， 作品有《送别》、《九月九日忆山东兄弟》、《相思》等。9岁就负有才名，19岁赴乡试中解元(即第一名举子)，21岁成进士。 苏轼曾评价:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”此诗为赠别而作，千古传诵，脍炙人口。 《送杜少府之任蜀州》：王勃（公元650－675），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。他擅长五律、五绝及七言歌行，在“初唐四杰”中最杰出。有《王子安集》，《全唐诗》存诗二卷。“初唐四杰”分别是王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。这是王勃在京城长安送别一位姓杜的朋友到蜀地任县令时所作的抒情诗。朋友即将上任，诗人劝慰他不要为远别而悲伤：虽然远隔天涯，但友谊不会因为距离的遥远而淡薄，他们的心是连在一起的。 《别董大》：高适（约701-765），字达夫，唐代诗人，他的边塞诗和岑参齐名，并称“高岑”。在唐人赠别诗篇中，有凄清缠绵、徘徊留连的，有慷慨悲歌、豪放健美的。高适的《别董大》便是后一种风格的佳篇。董大，可能是当时著名的琴师董庭兰，他在兄弟中排行第一，故称董大。 3.诗题解说 （学生以解说的形式写出对诗题的理解。） 学生解说展示 《送元二使安西》：诗题又作《渭城曲》。使，出使。本诗是作者送别好友元二时所写的一首抒情诗。 《送杜少府之任蜀州》：之，动词，到。之任，是赴任的意思。本诗为送朋友杜少府到蜀州赴任时所写。 《别董大》：这首诗是诗人送别朋友董大时写的。“别”表明诗歌的内容是离愁别绪，言离别之苦。 三．交流研讨 1.读一读： （1）读准字音 浥 阙 宦 歧 曛 （2）读准节奏： 七言古诗多为二二三，五言古诗多为二三。 （学生听录音朗读，跟读，自由读，有感情地赛读，并适当作些点评。） 2.写一写 (1)自主读诗，学生用笔在诗句旁边对字词作批注，并写下对古诗大意的理解。 (2)四人一组合作学习，互议释疑，交流对诗意的理解。 (设计意图：通过引导学生读诗、批注、思考、交流等实践活动，理解诗的意思，感受诗的意境，真正读懂诗意。) 学习成果汇报　　　　 (1)《送元二使安西》： ①渭城朝雨浥轻尘， 渭城（点明地点） 朝（点明时间）：早上　浥：湿润（注意字形）轻尘：尘埃 师：这一句你认为怎样读？指几名学生读。 ②客舍青青柳色新。 客舍：旅店。　舍：shè 　新：焕然一新。 师：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。和前一句连起来读读。 ③劝君更尽一杯酒， 劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。　　　　 师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯,却还没离开，看出他们依依不舍）读出来，好吗？ ④西出阳关无故人。 西：向西行走。　　故人：老朋友。 师：从这一句诗你体会到什么？元二喝下这杯酒了吗？我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。你品出来了吗？这一杯酒够不够？那就……读出来。 诗意：朋友，请再