[李跃儿：一个四岁男孩的忧伤连载.doc

李跃儿：一个四岁男孩的忧伤（连载） 我要讲这个四岁男孩子的故事，是因为他的状况困扰了我们很久，困扰着我，教育督导和他们班的全体老师。不仅如此，每一次的主班会议也在不断的讨论着这个孩子的问题。尽管这样但很久我们都不得要领。直到有一天我们终于找到突破口时，我开始后怕，同时被震撼了，我想，作为一个要养孩子的人，无论你是园长还是老师，是爸爸还是妈妈，，都要需要知道孩子有这样的一种情况：一个孩子令你头痛无比，但你无论如和找不到能帮助到他的办法，这时你知道你做的是错的，你也知道正确的方法是找到问题根源，但这个根源在哪里你却不得而知。 之一 。嘉铭（化名）是一个瘦瘦高高的男孩子，他是新园刚开就送来的孩子，认识他的妈妈是在他刚出生之前就开始的。妈妈是那种人文气息很浓厚，感情也极丰富的人，爸爸乐观健康，处事成熟，一看就是很顾家很爱老婆孩子的男人。看到她们领着他们的小儿子来到芭学园，我心理在说这是将来很放松很能配合我们的家长。不想几个月过后，他们班的老师就来找我，说：唉喓，大李，嘉铭咋办嘛。一问之下才知道，嘉铭在班里不参加晨圈，不但不参加，还在集体活动时在人群中乱钻乱爬，自由工作时会满教室晃悠，吃饭拿碗碟时也不能跟大家在一起等待轮到自己，总是把队伍搅得一片混乱。芭学园每一个新孩子进来，都有老师帮助他们学习在班里生活，学习基本生活程序。在这一段时间里老师绝不会要求任何一个孩子能够顺应于教室中的人群生活习惯，但在这个阶段过去一个时间后，根据老师的经验，大多数孩子都能做到的时间，孩子有严重脱轨状况时，才会引起大家的关注。 之二 。第二天我一早就来到嘉铭的班里，一进门，就看到嘉铭眼泪婆娑的坐在沙发上，一个小老师蹲在他的面前，等待着他平静下来。芭学园的老师们不会放弃帮助一个孩子入群体的机会。如果孩子对其他孩子的工作有太大的影响，老师会让他们暂时离开，在那里选择一下要不要再回到群体中，如果要回来就要控制自己的某些对别人不利的行为。对嘉铭而言这就是进入群体的帮助。看到老师的解决方式，我理解老师们可能认为，孩子这样的状态，是在家里长这么大从来都没有规矩要求而造成的，所以老师们在给他建立遵守人群规则的认识。而我要先排除嘉铭有自闭倾向。只要没有自闭倾向，我们就有信心能很好的帮助到孩子。看到嘉铭在沙发上准备，我很高兴，这样我就可以跟他单独互动，观察他的状态马上就可以让我放心或紧张，但不会由于不知道而耽误孩子。每次发现一个需要特殊帮助的孩子，我的心里都会难过一阵子。孩子如果被发现有特殊帮助的需要，对于我们意味着艰苦的家长沟通和未来三年对孩子的艰苦训练。我们至少每天要付出一个人力来专门帮助这个孩子，即使这样也还完全不够。如果我们做不到，延误了最佳训练期，那是我们最大的罪过。对孩子来说意味着什么呢？如果孩子不能及时得到训练，他的一生将会永远这样。但是我们的专业性决定了我们无法达到很好的帮助有自闭状态的孩子。如果我们试图说服家长，认可我们的发现，并能使他带孩子去专业的训练机构去接受训练，就有可能被理解为想把孩子推出去。 孩子是脚 教育是鞋 之三 .我让小老师离开，我蹲下来看着嘉铭，在我看着他的一瞬间，他的眼睛很快地在我的脸上闪动了一下，看上去内心挣扎了一下，才又把自己固定在刚才的忧伤和抗拒的状态。感觉到嘉铭的这一刹，我已近放心多了，这说明他的心智对不熟悉的人是有不舒服的感觉的，而且他有细致的内心活动。我想那时我是开心的，他的眼睛一直在闪烁着，但脸上是那种痛苦的表情。我说：嘉铭，我认识你，他的眼睛露出了感兴趣的信息。我接着说：那次你妈妈领着你，妈妈提着大包，嘿呀 嘿呀 往前走，你在前面吥噔 吥噔地跳着，我边走边看你们，我光顾看你们了，咣碰到一棵树上，我哇地就哭了。嘉铭想笑，但又不好意思。脸上的肌肉已近在笑了，但使劲忍着。看到这些我彻底放心了。这说明他听懂了我的话，更加重要的是，他洞察到了我的意图，所以他在抗拒。这一切说明什么呢？1，他没有自闭状态。2，他的智商或对他人的认知能力很强。一般这么大的孩子，像我刚才那样的表述，他们或者马上被逗笑。或者继续哭不理你。很少想笑却不好意思。而有自闭状态的孩子，有可能会根本没看到我对他做的事，对自己的处境也没有认知，在我那样表述时，小部分会笑，但那不是配合我的意图（人天生的社会性能力）而是被我像玩具一样的发音和行为逗乐了，就像一个一岁多的孩子，被一个上了发条的玩具青蛙逗乐了一样。总之再加上我的感知，我确定嘉铭绝不可能有自闭倾向。 之四 。我问他愿意和小朋友一起工作吗？他点点头，我说好，咱们去吧。然后我拉着她的手进到里屋。满屋的孩子都在忙碌着，嘉铭站在那里啃着自己的指甲。孩子离开群体再回来，不知该干什么是正常的。我等待着他会怎么样。我一屁股坐在