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通用技术有效教学的探索与实践 史 静 北京第140中学 [内容提要] 普通高中开设通用技术课程，是社会的需要，也是提高全民素质的一项举措。在这样一门新兴的学科面前，学生对它了解的甚少，教师也没有太多的经验，在这种情况下，让学生学好通用技术，教师的引领显得至关重要。我通过两年的教学实践认为：面对新课程，把学生领进通用技术的大门之后，还要想办法把学生留在通用技术世界，创设技术情境、借助现代媒体、精选案例分析、安排实践环节、自编必查习题是在当前通用技术教学中行之有效的教学策略。教师做到了这些，学生才会接纳通用技术，理解通用技术，喜欢通用技术，从而学好通用技术。 [关键词] 通用技术 教学 探索 实践 对于通用技术这门学科，学生不熟悉，不了解，要想学好关键就在于教师的引领，教师的有效性教学就显得至关重要。教师如何能尽快驾驭它，学生如何能尽快适应它并学好它，是最值得关注和关心的普遍问题。 通用技术是一门新课程中的新课，由于学生对此课程了解甚少，甚至有的同学压根就没有听说过有这门学科的名称。学生刚接触到这门课时，觉得里面一定有很多自己要汲取的东西，兴趣很浓，特别是听到通用技术课程的定义：通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文相融合的课程。从定义的表述中，学生对“实践、创造”等字眼很感兴趣。但随着授课的进行，学生很难感觉到有体现实践和创造的地方，学习兴趣就渐渐衰退甚至丧失。另一方面，学生在平时很少的练习题中，隐隐约约感觉到：好像不学书本知识，也能基本完成；还有一些学生甚至认为：作为笔试考试，就只需要记住那几条原则、几点因素、几个步骤等就可以了。临考前背一下也是很轻松的事，何必认真听课！鉴于如此众多问题，我通过两年的通用技术教学实践发现：目前通用技术教师在教学时，注重以下六个方面，就会使我们的课堂更加生动，教学也更为有效。 一、设计好第一课，把学生领进通用技术大门 良好的开端是成功的一半。教师可借助新兴学科这一未知事物，在第一节课，把学生的好奇心转化为学习通用技术的动力，既是给学生一个好的第一印象，又可以让他们从此热爱并乐于学习通用技术。 平时，我比较喜欢看CCTV-10的“走进科学” 栏目，有时会播“我爱发明”的节目，口号是：“新点子、金点子、新金点子；大发明，小发明，我爱发明”。内容讲述的是在日常生活中发现问题，试图解决问题，并会遇到重重挫折的普通人发明某产品，最终得到回报的全过程。拿到教材之后，我翻看了多遍，接着就想，如何上好这第一节课呢？在又一次看完这个节目之后，我灵机一动，何不用这个现成的教材给学生上第一节课呢？于是通过上网精选，我下载了一个23分钟左右的视频，时间虽然占了半节课，但“磨刀不误砍柴工”。视频看完后，不失时机的向学生介绍：大到教学楼，小到我们手中握的笔，无不凝聚着设计与技术的成果。通用技术不是学某项具体的技能，而是学习一种思想方法，培养的是技术素养。所谓技术素养，先举个例子，人们常常指责有人逛公园时乱踩草坪不走正道，但是具有技术素养的人遇到这个问题时，则首先会考虑路的设计是不是合理。也就是说，通用技术课程是教我们去发现问题、处理问题、评价事物的方法，这对培养我们的创新思想、动手操作能力、设计能力都是其他任何学科所不能替代的。学习通用技术，可以提升我们的技术素养，从个人层面上有助于消费者更好的评价产品而做出理性的购买决定；在社会层面上还有助于公民素质的提高。为了提高我们的生活，普通人同样有发明、革新产品的责任。后来，我们又通过闲聊的方式，告诉学生其他很多国家很早就开设了这门课。这样设计，很轻松的就把学生领进通用技术大门，对下一步学习奠定了基石。 二、创设技术情境，把学生留在通用技术世界 技术与设计理论知识也是枯燥的，但把技术与设计原理应用到生活中时，理论知识就表现出生动与活力。教师教学时，设计巧妙的教学情境会使教学效果更加明显，同时也使学生的学习兴趣大大提高。在讲“技术的价值”一课中的“技术可以解放人”时，我没有用教材上的实例，而是创设了一个技术情境：请三位同学共同参与一个试验，分别使用小刀、手转转笔刀和电动转笔刀三样工具，各自削相同的铅笔，看谁削的有快又好，最终结果不言而喻。通过对事例的简单分析，既让学生懂得了不同的工具，技术含量不同，技术的价值也就不一样，又可以从中感悟“技术可以解放人”这个简单的道理。用时不多，但效果明显，比把“技术可以解放人”的话空洞的重复多遍好得多。教学中，我尽可能多的把技术情境引入课堂，不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生的学习兴趣。 三、借助现代媒体，使学生多角度学习通用技术 因为通用技术课程是高度综合、科学和人文相结合的课程。每节课的内容和信息量自然很大，那“三尺讲台，四寸粉笔，一面黑板”是难以完成任务的，要想让学生充分理解知识，就要把现代媒体技