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第二章 教学目标分析 补充知识：学习需要分析 学习需要：在某一特定情境下，学习者学习方面目前的状态与所期望达到的状态或应该达到的状态之间的差距。 绩效分析：组织的预想状态即目的和使命与当前状态的差距。开始反映为组织结果的差距，随后折射为组织行为的差距，即组织中人所展现的行为。 学习需要分析 学习需要的必要性分析 调查研究，分析是否存在要解决的问题。 分析问题的性质，是不是需要教学解决。 分析现有条件，论证解决问题的可能性。 学习需要的可行性分析 分析资源和约束条件 是否有设计领域知识的经验 是否有合适的学习者 是否有合理的时间开发和教学 设计课题 解决问题付出的代价 不解决问题付出的代价 学习需要分析 分析学习需要的基本步骤和方法 基本步骤： 规划 收集数据（调查问卷、访谈、实际观察） 分析数据 写分析报告（概括分析研究的目的；概括描述分析过程及参与者；用表格或简单的描述说明分析结果；以数据为基础，提出必要的建议） 基本方法： 内部参照需要分析法 外部参照需要分析法 德尔菲法（Delphi） 学习需要分析 学习需要分析与教学目标分析 首先，确定可以通过教学解决问题； 然后，进行学习目的分析，是一门课程还是一个任务的目的； 最后，产生精确的目标陈述语句，说明学生能做什么，在什么条件下做。 案例 第一节 教学目标概述 一.教学目标的含义 教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。 第一节 教学目标概述 二.教学目标的功能 导向功能 控制功能 激励功能 中介功能 测度功能 第一节 教学目标概述 三.教学目标分类理论 1.布卢姆的教学目标分类理论 认知学习领域目标分类：识记、理解、运用、分析、综合、评价 动作技能学习领域目标分类 情感学习领域目标分类：接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化 第一节 教学目标概述 三.教学目标分类理论 2.加涅的学习结果分类系统 言语消息：需要学习者对相对特定的问题给出特定的回答，主要涉及记忆 智力技能：辨别、形成概念、使用规则、高级规则的获得 认知策略：管理思维，如何学习 动作技能：学习者必须要有肌肉运动达到某个结果 态度：学习者是否需要做出选择，教学目的是否指明了方向 第一节 教学目标概述 三.教学目标分类理论 3.霍恩斯坦的教学目标分类理论 P17梅瑞尔“目标－内容”二维模型 4.国内对教学目标分类研究 新课程标准中学习目标： 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 练习1 第二节 教学目标分析与阐明 一.教学目标分析概述 1. 有利于课程的规范化 2. 有利于学生的学习 3. 有利于教师的教学 4. 有利于交流和沟通 不利？ 第二节 教学目标分析与阐明 二. 教学目标分析的方法 归类分析法 主要是研究对有关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标所需学习的知识点。 主要用于言语信息学习 确定分类方法后，或用图示、或列提纲，把实现教学目标所需学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。 归类分析法分析学习“细胞化学成分”： 第二节 教学目标分析与阐明 二. 教学目标分析的方法 层级分析法 是利用教学目标的层次关系，把教学内容一级一级向下分析，直至最基础的教学内容。 揭示了为达到教学目的，必须学习哪些从属知识和技能，是一个逆向分析的过程。 预备能力分析 各层次的内容之间有联系，各层次内容具有不同的难度等级，最底层的难度等级最低。 用于智慧技能、认知策略、动作技能、情感学习 层级分析法分析“问题求解” 层级分析法分析“能正确曝光” 摄影课教学目标： 第二节 教学目标分析与阐明 二. 教学目标分析的方法 信息加工分析法（程序分析法） 是对学生学习后的终点行为——教学目标进行分析，以揭示顺利完成该目标所具有的外显和内隐的过程，把教学目标要求的心理操作过程揭示出来。 用于智慧技能、动作技能、情感学习 根据上一步的结果判断下一步的操作 用信息加工分析法分析学习“两位数减法” ： 第二节 教学目标分析与阐明 二. 教学目标分析的方法 教学目标的分类方法综合如下： 言语信息——归类分析法、图解分析 认知学习 智慧技能——层级、信息加工、图解分析法 认知策略——层级分析法 动作技能学习——层级分析法、信息加工分析法 情感学习 ——层级分析法、信息加工（程序）分析法 第二节 教学目标分析与阐明 三.教学目标的阐明 一个完整的目标描述应该包括以下内容： A（Audience）学习者 B（Behaviour）学习者在应用