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根据词语写童话作文指导课佚名 　　　　一、课前准备　　　1、认真阅读四年级上册第九课后的资料袋，及语文园地三中的“我的发现”。　　　2、了解长围巾、雨伞、枯井各自的特点用途，小梅花鹿、兔子的生活习性。　　二、指导步骤方法　　　1、谈话导入：同学们，本册书第三组课文有什么特点呀？（都是童话）。你对童话有什么印象？（生：语言美，生：都能给我们有益的启示，生：故事有趣……）你想不想当一个小作家写出自己的童话呀？今天老师给你带来了几个词语，（板书词语）让我们根据这几个词语一起动脑筋编一个小白兔救小梅花鹿的故事。　　　2、教师引导学生说一说长围巾、雨伞有什么用途？发挥想象，看谁想到的用途多，枯井是什么样的？小梅花鹿、兔子的本领。　　　3、小梅花鹿掉到什么地方去了？兔子怎样救小梅花鹿？说一说各自的方法。选择自己认为最简便、最快的营救方法，指名完整地讲一讲。班内评议。　　　4、小结：刚才几位同学讲得非常好，同学们也提出了比较合理的建议、意见。下面请同学们选择自己认为最好的营救方法把这个故事写下来。　　　5、学生独立写作，教师巡视个别指导。　　　6、班内交流习作，师生评议。（评议要求：方案优秀，语句通顺连贯，故事完整。）对需要修改的习作再次修改。　　　7、小结：今天大家习作积极性很高，通过自己的努力编写出了自己的童话，不仅生动，还连贯通顺。希望今后，同学们多阅读课外书，走进社会这个大课堂，不断汲取知识，拓展能力，将来写出更好的文章。　　　8、作业：将习作誊写到作文本上。　　教学建议　　　1、习作是听、说、读、写的结合体，在教学过程中要注意四方面的紧密联系，会听才会说，听懂才能说好，会读才会写，读万卷书，下笔如有神。要充分重视学生听、说、读、写良好习惯的培养。　　　2、培养学生的想象力是本次习作的重点要求。因此，课堂气氛要和谐、自然，教师要鼓励学生大胆合理想象，出现明显错误，教师要善意提出，切忌“一棍子打死”。　　　3、注意平时语言的积累，并学会运用到自己的习作中。课堂教学中要注意朗读训练：表情、语气、语调的变化。　　　4、课外阅读非常重要，是课堂教学的延伸、拓展。在进行课堂教学的同时，及时给学生推荐适合的读物。　　　5、童话故事能激发学生兴趣，帮助学生对世上事物做出正确的道德判断，从而潜移默化的规范自己的行为。同时，学生自编的童话很多是孩子的观点，有的可能与大人理解的不一样，教师要善于引导、规范，切忌实行“霸权主义”。　　课堂教学实录　　谈话导入课题（略）　　师：长围巾有什么用途？　　生：冬天的时候可以围住脖子、嘴巴防风、防雪。　　生：腰带断了时，可以当腰带用。　　生：可以当绳子绑东西。　　生：发生火灾时，沾上水捂住鼻子逃生。　　……　　师：同学们说的都很好，看来长围巾用途还真不少呢！我们再来说一说雨伞有什么用途？　　生：下雨时遮雨，夏天遮太阳。　　生：下雪时也可以打伞。　　生：路滑时还可以当拐棍。　　生：不对，折叠伞就不行。　　师：现在雨伞有多种，到时候根据你编的童话故事情景用你认为适合的伞。你见过枯井吗，它是什么样的？　　生：枯井里没有水。　　生：枯井里落有树叶等垃圾。　　生：枯井周围长满了杂草，不容易发现。　　师：我们可不要到枯井旁玩耍，万一掉进去后果不堪设想。对了，你们喜欢小动物吗，知道兔子、小梅花鹿的特点吗？　　生：它们跑得很快。　　生：它们都是食草的哺乳动物，都是胎生。　　师：你真厉害，比老师懂得还多。　　生：它们都很善良。　　……　　师：今天，我们就用“长围巾、雨伞、兔子、小梅花鹿、枯井”这几个词来编一个兔子救小梅花鹿的童话故事，有没有困难？（没有）（有）。有困难的同学，课堂上只要认真听其他同学的发言，加上自己大胆合理的想象，老师相信你，一定能编出一个有趣的童话来。如果你写得特别棒，还有机会在少儿刊物上发表呢！（教师的话让作文好的同学积极性马上高涨起来，让有困难的同学树立了自信心。）　　师：老师只给大家这五个词，告诉你要编一个兔子救小梅花鹿的童话故事。我们先来想象一下小梅花鹿遇到了什么危险？　　（有学生举手）　　生：老师，是不是这个童话里只能有“兔子”“小梅花鹿”这两种动物？　　师：这倒不一定，但是兔子、小梅花鹿是主角，如果有其他动物也只能是配角。（生笑）好！现在来说一下小梅花鹿遇到了什么危险？　　生：梅花鹿掉到枯井里了。　　师：它为什么掉进枯井里的？　　生：它被狮子追的，慌不择路掉进去了。　　生：它自己出来找食物，不小心掉进去了。　　师：还有不同意见的吗？　　生：它自己的鹿角被树枝挂住了。　　生：不可能，老师说的是小梅花鹿，鹿角还没长出来呢！　　师：是的，小梅花鹿的鹿角还没长出来。　　生：它被