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桃 李 无 言 花 自 红 ——记泸县梁才学校教科室 学校教科室简介 ???? 在很多民办学校的管理中，教科研是个无足轻重的部门，可谓之渺小，但是在我校，董事会和校长把教科研作为学校的头等大事来抓，并与2006年秋期成立了教科室，由专人负责学校的教科研及师培工作，这无疑是给在严寒的冬日里辛勤耕耘的梁才教师以温暖的阳光，教育科研的东风劲吹，梁才教师借着这股东风正在逐渐成熟起来。泸县梁才学校教科室是校长室直接领导下的办公机构，担负学校课题研究、科研管理、决策咨询、普及指导、成果推广、信息开发、刊物编辑等工作任务。在县教研室的指导下，教科室积极发挥职能作用，努力成为学校教育决策的思想库，教师成长的加油站以及教育科学研究中心和管理中心。 一枝独放不是春，百花齐放春满园 ——校本教研的基本方式 在学校办学以来的两年时间里，教科室以创建学习型学校为目标开展了一系列的活动，努力践行一枝独放不是春，百花齐放春满园的校本教研模式。教师个人的“自我反思”、教师集体的“同伴互助”、专业研究人员的“专业引领”是开展校本教研和促进教师专业成长的三种基本力量，也是我校校本教研的三种基本方式。 1、以“自我反思”为校本教研最基本的形式和基础前提，提高教师专业化水平。我校把“重在教学预测”的教学前反思、“重在随机应变”的教学中反思和“重在教学批判”的教学后反思有机结合起来，把教学反思作为备课组集体备课研讨的主要内容和教务处教案检查的主要内容，并纳入教师业务考评，考评结果与调资评职挂钩并记入个人业务档案，力争把每位教师打造成“反思”型教师 2、以“同伴互助”为校本教研的标志和灵魂，促进教师们共同成长教师互助合作是校本教研的标志和灵魂。以教研例会、同级学科备课会为载体，以组内交谈、团队协作、师徒互助为同伴互助的基本形式，加强教师之间以及在新课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。这一学期我校语文二组的教研活动就采取了“主题研究”的研讨方式，四年级的三位教师以“童话教学”五年级“古诗词教学”六年级“情智课”为主题开展公开教学，组内围绕这个主题进行观摩、交流、反思、活动后由各年级备课组长牵头整理资料，形成校本研修的宝贵资料，供全校老师借鉴。这样的操作模式避免了公开课教学作课教师和听课教师的盲目性，执教者和听课者都是有备而来，使校本教研更具实效。努力营造民主、开放的教育教研氛围，在教学上提倡“百家争鸣，百花齐放”，大力提倡在学校教师群体中，不同的教育思想观念、教学模式风格，教学方法策略的共存，并为其交流和冲突提供平台。让学校成为各种教育思想和教学实践的百花园。 3、以“专业引领”为校本教研的航灯和活水，推动校本教研向纵深可持续性地发展。 盘点内部资源，充分发挥校内学科带头人和骨干教师的教育科研的引领作用。我校拥有各学科的市、县教育教学科研骨干、市县新课程培训辅导员和县学科兼职教研员，在校本教研中充分发挥他们的专业引领作用。 聘请专职教研人员到学校进行理论指导、教学现场指导以及专业咨询，利用与进修校的友好关系，邀请进修校的教育教学专家到我校指导校本教研，促进教师专业成长，本期我校还邀请泸县的知名教育专家张守愚老师到我校指导文科组教学；开展学术年会，每学期聘请省市县的教育专家到学校做专场学术报告（如绿色课堂教学研讨活动我们邀请到了原泸县教师的校长，现武候区教师进修校的肖成全主任到我校为老师讲学）；举行现场教学观摩(每学期一次举行一次教学开放日活动，欢迎专家、同行、家长共同参与课堂评价，促进教师专业成长，加快学校发展的步伐。)；建立友好学校，开展校际间的联合协作研究和中小学衔接教学研究（与省内的银都小学、巴蜀小学、泸县二中等学校结对，经常交流、互通有无。） 开展教师定期外出学习活动，让教师开阔视野。2007年春期我校派出20多位老师前往泸州、成都、重庆、上海等地考察学习。外派的教师回校为全校教师用讲座、汇报课等多种形式传达考察学习的收获、体会，收到了很好的效果 提倡以“教师自学理论”为形式的隐性的专业引领。每位教师务必自觉学习新课程理论，加强个人文化素养的提升。教科室每个学月为老师们推荐一本书，加强教师的教育教学、班级管理、个人文化修养的自我提升，学月末再利用教研活动或教师论坛时间集中交流各自的读书笔记、心得体会，在全校范围内形成一种你追我赶的学习氛围、构建“百花齐放”的书香校园。 对于书香校园的构建我们得益于朱永新教授的新教育实验，朱永新教授在他的《新教育之梦——我的教育理想》一书中谈到：一所理想的学校，应该是一所有特色的学校；一所有品位的学校，应该有一个富有人格魅力、有远大理想的校长，有一支创新型的、有活力的教师队伍，拥有一批善于探索、具有良好习惯的学生，有一个面向所有学生的校本课程体系，有一个永远对学生开放的图书馆和计算