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[第二章课程的基本理论
第二章 課程的基本理论p28 课程对教学内容及其进程的安排有一个从观念转化成行动的过程。在这个过程中,课程可以表现为多种形式: 你看得见的哪些属于课程? 你看不见的哪些属于课程? 课程是什么? 一、看得见的课程(课程的表现形式) (一)纸质的 1.教科书与教材 什么是教科书(课本) 什么是教材? 课程就是教材? 2.课程标准(教学大纲) 课程标准:指国家对学生接受一定教育阶段后的结果所作出的具体描述,是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标,具有法定的性质。 课程标准与教学大纲的比较 3.课程计划 国家课程标准相当于“课程计划” 学科课程标准相当于“教学计划”。它具体规定了某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。 学科课程标准是编写教科书的直接依据,是检查教学质量、评估学生的学习情况和进行课程评价的直接尺度。 课程计划 关于学校课程的宏观规划,规定学校课程门类、各类课程的学习时数以及在各年级的学习顺序、教学时间的整体规划等。课程计划一般由国家教育行政部门负责。 课程计划的基本结构 课程门类 学科开设顺序和活动课的安排 各门学科和活动课的教学时数 学年编制和学周安排 地方安排课程 教材 课程标准 课程计划、 我们看得见的课程有哪些? ——实践形式? 另一种是实践形式,由抽象到具体,依次包括理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程和经验的课程。 (二)透过这些看得见的课程形式,请分析它含有哪些构成要素?或者说,你认为的课程的本质是什么?——请用一个词语概括你所认为的课程是什么? 为什么不同的人或同样的人在不同时期对“课程”的内涵界定不一样? 能不能有一个课程的基本内涵? 课程的基本涵义 指教学的内容及其进程的安排。 对“课程”涉及的“什么内容”和“怎样安排”产生了不同的诠释,从而导致了对课程各种各样的理解。 拉丁文的字源「currere」 名词的意思是比赛时到达目的地的跑道(race course)。 动词的意思是跑、竞走、驱驰、快跑的意思。 与课程定义相关的概念分析 (一)教学内容 (二)教学进程 (三)学科 (四)科目 (五)知识 (六)经验 (七)活动 (八)计划或方案 福建省义务教育全日制六年制小学课程安排表 一、世界上最早的“课程” 社会生活和生产劳动。 不是严格意义上的课程。只能说是对应物。 二、古代学校课程 学校是专门化教育的产物。学校的雏形 我国的古代学校课程:“四书五经”和“三、百、千” 西方的古代学校课程:“七艺” 学校课程开始具有系统化稳定化特征;以传授和问答为主。 三、现代课程的形成 大致在17世纪后,随着近代学校的产生,现代意义上的课程形成。 第一,从内容看,自然科学进入现代课程体系并取得合法地位。此外如外语等也进入课程体系。 第二、在内容的进程安排上,纵向有了学年划分,学段的连贯性;横向上,加强了多学科之间的协调。进程安排有了教育学和心理学依据,教育价值和目标越来越明确。 第三、民主化、民族化和科学化是趋势。 第四、课程实施形式越来越多样化。活动增加了。教科书编辑专门化了。 四、现代课程的发展 现代课程确立后,课程领域存在着各种各样的论争,在论争中发展 古典人文主义与现代自然科学课程之争 教材中心课程与儿童中心课程之争 四、当代各种各样的课程形态 1、学科课程与活动课程 2、分科课程和综合课程 3、显性课程与隐性课程 4、必修课程与选修课程 第三节 影响课程发展的基本因素 一、影响课程发展的外部因素 1.社会对课程发展的影响 2.儿童观对课程发展的影响 3.知识对课程与教学的影响 二、影响课程与教学发展的内部自身因素 学制,涉及课程与教学的纵向和横向联系;课程的水平 课程传统,课程与教学的历史延续性 课程与教学理论,影响人们的课程观和课程决策 人教版第三单元 1-5的认识和加减法 该单元内容有哪些? 教学时应渗透哪些思想?具体涉及哪些内容? (集合、对应、统计) Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004
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