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《遗传信息的转录和翻译》教学设计 一、教学目标1、知识目标（1）概述遗传信息的转录和翻译。（2）说出基因控制蛋白质合成的过程和原理。2、能力目标（1）分析DNA和RNA的对照得出类比方法。（2）尝试利用课本插图和课件，阐明图例用意，运用分析、类比归纳的方法，对信息进行处理。 3、情感目标认同用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步形成科学的世界观。二、指导思想《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程人民教育出版社实验教科书《生物》第二册第四章《基因的表达》第一节的内容。本节主要讲述了基因的本质，基因控制蛋白质的合成等内容。本节教材分两课时完成。第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA的比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。本节的核心内容是观察、探究等活动明确基因控制蛋白质合成的过程和原理。通过探究活动，使学生学会运用科学探究方法，体验探究过程，培养学生的科学态度、探索精神、创新意识、思维能力。三、教学重、难点1、教学重点遗传信息的转录和翻译的过程、原理。 2、教学难点 遗传信息翻译的过程 四、课时安排　　2课时 五、教学手段本课主要利用探究—发现结合式的教学方法，适当创设问题情境和打比方，以问题为主线贯穿转录和翻译的过程，同时利用课本插图和动画课件，创设有利于学生主动探究知识的情境，展示蛋白质合成的动画过程，启发学生讨论、思考问题，引导学生探究，归纳基因控制蛋白质的过程和原理。六、教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入 创造情境、激发兴趣 配乐欣赏一组美丽多彩的生物图片。 提问：这些美丽多彩的生物图片给同学们展示了一个绚丽多彩的生物世界，那生命为什么如此多姿多彩？ （老师引导学生回答） ──蛋白质是生命的体现者。 引出问题：谁来指导蛋白质的合成？ （学生回答：基因） 举例分析基因、蛋白质和性状之间的关系。 引出课题──基因指导蛋白质的合成。 新课讲解 为进入下一教学内容作铺垫，进一步激发学生求知欲望。 『探究活动』遗传信息的传递途径 师：（课件展示真核细胞亚显微结构图），提问：控制生物性状的基因在哪里？蛋白质的合成场所在在哪里？ 引导探究：基因位于细胞核中，怎么去指导细胞质中的核糖体合成蛋白质？（比如-细胞核是司令部，细胞质是战场，DNA可充当什么角色？它为什么不到细胞质中直接指导蛋白质的合成？）推测：有一种物质把遗传信息“带”到核糖体上。 师：（引导学生推测遗传信息从细胞核到核糖体的传递途径可能情况：课件展示材料一：1955年有人曾用洋葱根尖和变形虫进行实验，如果加入 RNA酶分解细胞中的 RNA，蛋白质合成就停止，而如果再加进从酵母中提取出来的RNA，则又可重新合成一定数量的蛋白质。材料二：同年，拉斯特（Laster Gold）等人将变形虫用同位素标记的尿嘧啶核苷培养液来培养，发现标记的RNA分子首先在细胞核中合成。）师：（提问并引导学生分析实验）：综合两个素材，你认为遗传信息的传递途径是什么？生:(观察课件展示的实验，通过比较分析得出结论) 进一步设问：科学家发现把遗传信息“带”出来的物质是RNA，RNA为什么能完成这一使命？ 1、引导学生巩固旧知识，并引出探究内容。 2、打比方形象有趣，可激发学生的学习兴趣。 3、通过模似科学家研究过程，让学生感受科学探索的乐趣，培养学生比较、分析、想象，由现象揭示本质的探究思维能力和实事求是的科学精神。 『探究活动』转录的过程 『学生活动』 1．图示“核苷酸的结构图”及“RNA和DNA的化学组成上的区别”引导学生看图观察分析比较RNA和DNA的结构，然后课件展示“RNA和DNA的比较”图表，师生共同完成。设问：从图中比较结果能否回答“为什么RNA适于作DNA的信使？”（引导学生回答）2．展示三种RNA结构图，简单说明RNA的种类及功能：（mRNA、tRNA、 rRNA）设疑：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？ 3．转录（重点）先播放一次完整的转录过程的flase动画， 引导学生认真观察每个过程的变化特点。提问：mRNA在哪里产生？（生回答：细胞核） 再展示教材P63图4-4“以DNA为模板转录RNA的图解”，然后进行学生活动，通过学生活动分析转录过程。以小组为单位将事先准备好的材料（用硬纸片制成活动材料，包括DNA双链结构、游离的核糖核苷酸数个等）要求学生按照碱基互补配对原则进行拼接，活动结束后，展示各小组的结果，小组代表小结活动情况。（教师引导指正）师生共同分析归纳转录过程：1．解旋 -–RNA聚合酶结合在