[遗传信息的表达教学设计.docVIP

《遗传信息的表达-RNA和蛋白质的合成》的教学设计 一、设计思想 《高中生物课程标准》提倡要让学生从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者，同时它倡导探究性学习，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等，因此，在本节课中，我将利用自制的ppt，采用授导型教学方式，模拟探究转录和翻译过程，培养学生的分析、推理、比较、归纳能力。1．、蛋白质与性状的关系。2．控制蛋白质合成的过程和原理。 中心法则　(1)学生阅读、讨论、思考结合教师引导、讲解、图示进行教学。 (2)用视频显示真转录和翻译过程。通过比较归纳让学生理解转录和翻译。 （二）教学难点　教师讲述、启发学生讨论 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境引入课题 同学们，在日常生活当中，我们们常常能看到子女与父母在性状上长得很相似的现象，这是为什么呢？ 对，这是因为他们具有相同的遗传物质。 那么，为什么遗传物质相同，他们的性状就相似呢？这说明DNA与生物性状有什么关系呢？ 对，这说明了DNA中的遗传信息能控制子代性状的表达。从而使其在性状上与亲代相似。 很好，那么DNA到底是如何控制生物性状的表达的呢？ 学生回忆回答 学生回答。 引导学生复习巩固DNA的复制 二、引导探究新知 1，DNA的功能。 2，RNA 那么，科学家经过多年研究发现，生物体性状是通过蛋白质的结构和功能来体现的。 比较项目 DNA RNA 基本单位 脱氧核苷酸 核糖核苷酸 五碳糖 脱氧核糖 核糖 碱基 A T C G A U C G 结构 双链结构 多为单链结构 磷酸 磷酸 磷酸 主要存在部位 细胞核 细胞质 很好。看来大家充分复习过了。那么，我们知道，DNA的碱基A\T\C\G是按照碱基互补配对原则排列的。A和T，C和G配对，那么RNA呢,RNA中没有T，转运RNA——tRNA担负的是运输的任务。——rRNA则是核糖体的一种重要成分。具体的我们后面再说。 回答问题 讨论回答。 学生回忆旧知填写表格。 学生思考回答 通过提问,使学生巩固旧知的同时，快速参与到课堂活动中 提高学生讨论问题，分析问题能力。 通过复习巩固旧知为新知的建构做铺垫 锻炼学生逻辑思维能力。 3，转录翻译 好。接下来我们就来具体学习蛋白质的合成过程。通常，我们把蛋白质的合成划分为两个过程。转录和翻译。 转录，就是指遗传信息又DNA传递到RNA上的过程。首先，这是一条DNA双链，两条链是呈螺旋形的，那么为了让同学们看清楚转录的过程，我们就把它平行化了。好，A和T配对，C和G配对。而DNA双链外围有很多核糖核苷酸分子。这时候，RNA聚合酶过来了，它与DNA分子的某一启动部位相结合，大喊：要开始转录啦。于是，DNA片段的双螺旋解开了，然后游离的核糖核苷酸以其中的一条链为模板，按照碱基配对原则，相互连起来形成了RNA，那么这个A是和 对，和T配对，下一个A也是，同理，就是T C A A T A G,那么，大家注意，在配对的同时，RNA聚合酶也跟着在移动，等到RNA完成时，就脱落下来，此时，mRNA就合成了，母链 DNA上所携带的遗传信息就准确无误的反映到RNA的结构上了。我们再来完整地看一遍动画演示。 在细胞核中的mRNA形成后，DNA双链恢复双螺旋结构，mRNA单链便通过核孔，进入了细胞质，然后与核糖体结合。蛋白质的合成就开始了，我们把这个过程称为翻译。 转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。 那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？mRNA如何将信息翻译成蛋白质？mRNA通过核孔进入细胞质中，开始它新的历程——翻译。我们来看，这条就是我刚才合成的mRNA，那么，我们把mRNA上相邻的三个核苷酸称为一个密码子，，也就是一个遗传密码。一个密码子能决定一种氨基酸。游离在细胞质中的氨基酸，是怎样运送到合成蛋白质的“生产线----核糖体”上？这是转运RNA, 它的形状呈三叶草型，末端有三个核苷酸，这三个核苷酸能决定这个转运RNA携带的氨基酸的种类。那么这些转运RNA原来是游离的，那么在mRNA与核糖体结合后，这里我们可以看到，核糖体是呈悬滴状的，由大小两个亚基组成。那么，核糖体读出mRNA上的遗传密码，让与遗传密码互补配对的转运RNA将相应的氨基酸运过来，看，与密码子UUA配对的是不是AAU啊，因此，携带核苷酸AAU的转运RNA就将亮氨酸运送过来了。那么，这里UUA是密