幼儿园三大游戏的指导策略-1.ppt

海幼LS分享 幼儿园三大游戏指导策略 目标 1、理解幼儿园各类游戏的含义、特点、教育作用等基本理论知识。 2、初步会指导幼儿园各类游戏。 内容 第一节 角色游戏的指导 第二节 结构游戏的指导 第三节 表演游戏的指导  导入问题：幼儿园中的游戏与幼儿园外的游戏有何不同？ 幼儿园游戏的特点 游戏时间的固定性 游戏环境的教育性 伙伴关系的稳定性 教育者的指导性 问题：以上游戏属于什么游戏？ 导入： 幼儿分别扮演爸爸、妈妈、宝宝，想出很多成人的事来模仿，如买菜、烧饭、招待客人…… 小朋友戴上工作牌，拿起照相机招呼其他小朋友照相…… 第一节 角色游戏指导  一、角色游戏概述 幼儿扮演角色，通过模仿和想象，创造性地反映现实生活的游戏。 角色游戏是幼儿期最典型、最有代表性的游戏 (一) 角色游戏的特点 1. 印象性 2. 自主性 3. 想象性 (二) 角色游戏的作用 1. 增进幼儿社会认知 2. 学习社会性行为,发展交往能力 3. 有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性 4. 角色游戏能培养幼儿的意志品质、情感和性格 (三) 角色游戏的发展水平 1. 角色的扮演 2. 游戏的内容——主题和情节 3. 幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发展 娃娃家 汽车 医院 理发店 幼儿园 超市 动物园 火车站 电影院 … 随着经验的丰富，幼儿角色游戏的主题由简单的、自由的内容发展到比较复杂的、有规定的内容。 家庭 幼儿园 社会 小班：娃娃家 中大班——超市、银行 游戏的情节 在游戏中，幼儿不是单纯的玩玩具，而是通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自己的思想、感情和体验。 游戏情节逐渐丰富 游戏情节逐渐复杂 游戏情节逐渐真实 小小交警 补充：关于角色游戏中的角色 1、扮演角色的多样性 （1）扮演角色的性质（技能类角色、互补性角色、想象性或虚幻性角色） （2）幼儿对角色的选择有“选择性”的 （3）幼儿选择不同角色的原因 2、游戏中物品的假想性 3、游戏动作和情景的---概括性 4、游戏规则的内隐性 5、游戏主题的社会性 （1）扮演角色的性质 技能类角色：通过模仿角色一两个最富特色的动作来标致他所模仿的角色 司机——转动方向盘动作 交警——手臂挥动 教师——拍铃鼓 骑马——骑在竹竿上奔跑 互补性角色：问题：互补性角色有哪些？ 1、以角色关系中的另一方的存在为条件的角色扮演。如妈妈—孩子，医生—病人，理发师—顾客，教师—幼儿 2、幼儿往往喜欢占主动地位的角色。 如：幼儿喜欢扮演妈妈、医生、教师、理发师，另一方由假想对象玩具娃娃担任 3、这种角色选择、扮演多发生于成人—幼儿之间，而少发生于幼儿—幼儿之间。 如：游戏中很少有“朋友”这种幼儿之间发生的角色。 想象性或虚幻性角色 主要来源于故事、童话、电视、电影等文学作品，但并不是全部角色的再现，只是扮演其中的角色，迁移至现实生活中。 如：《巴拉拉小魔仙》中的美琪、小兰 《喜羊羊与灰太狼》中的美羊羊、喜洋洋 （2）幼儿对角色的选择有“选择性的” 幼儿喜欢扮演成人的角色：如母亲、父亲、解放军、警察、司机、理发师、教师、医生、营业员 男女性别差异：男孩更爱扮演父亲、叔叔、司机、警察登具有明显男性特征的角色，女孩更爱扮演妈妈、医生、护士等 受经验影响：住院的孩子往往比不住院的孩子更倾向于玩医生看病、打针的游戏 （3）幼儿选择不同角色的原因 首先，情绪、情感的作用。 对成人爱、尊敬、羡慕、恐惧、害怕等原因促使孩子去模仿成人。 其次，幼儿性别差异的影响 3岁左右，孩子开始意识到自己的性别，开始根据性别去选择角色 再次，幼儿对角色熟悉程度的影响 如“小记者采访，电视台报道”“房产公司经理售房”等，不熟悉则反映不出来 二、 角色游戏的指导 教师对角色游戏的指导注意体现在帮助幼儿按自己意愿和想象游戏，而不是把教师的意愿强加给他们。 指导角色游戏的核心问题是使教师的指导与幼儿在游戏中的主动性和积极性结合起来。 (一) 为开展角色游戏做好准备工作 1. 保证幼儿游戏的时间 充足的游戏时间 2. 丰富幼儿的知识和生活经验 参观、看图书、听故事、旅游、参加社会活动 帮助幼儿了解现实生活中不同角色的表现是发展角色游戏的基础。 丰富幼儿的生活经验