[概论下教案.doc

课 程 教 案 用 纸 教 学 内 容 教学设计 / 备注 第七章 社会主义改革和对外开放 （本章主要分析改革开放的历史背景、性质和目的。关于改革，主要讲清楚为什么要进行改革，即改革的理论基础和实践基础，改革包括哪些主要内容，怎样正确认识改革的性质，改革的重大意义；关于开放，主要是阐述为什么必须实行开放的政策，我们进行了怎样的开放，经如何进一步扩大开放。） 第一节 改革开放是决定当代中国命运的关键抉择 第二节 坚定不移地推进全面改革 教学目的：了解改革开放的时代背景和重大意义；在实践中坚定不移地推进全面改革，认识如何正确处理改革、发展、稳定三者的关系，树立中国的发展离不开世界的全球意识，不断提高驾驭开放型经济水平。 教学重点： 1、关于社会主义社会基本矛盾理论 2、关于改革的社会主义性质和方向 3、关于”三个有利于“标准 教学难点： 1、改革的意义、实质和方法 2、如何正确处理改革、发展、稳定之间的关系 教学方法：大脑风暴法，观看《复兴之路》同时思考： 1、我国的改革开放始于哪一年？在什么会议上决定实施的？当时的国内国　　　际形势是怎样的？ 2、怎样正确认识改革的性质和意义？ 3、为什么要进行改革？其理论依据和现实基础是什么？ 4、改革都包括哪些主要内容？ 教学内容： 第一节 改革开放是决定当代中国命运的关键抉择 步骤：大致过程可以分为：分组讨论、相互交流、总结发言。 结果：理论上得出“改革开放的必然性与改革是一场新的社会革命。我们的改革是全面的改革”。在此过程中学生的表达能力、分析能力、预测能力等得到培养。 一、改革是一场新的伟大革命 （一）改革开放发生的时代背景 20世纪60—70年代的中国与世界的比较：中国文化大革命←→世界新科技革命 国内：政治局面一片混乱，国民经济到了崩溃边缘。工厂停工，机关不上班，学校停课，在这个时候只有农民在土地上默默劳作。文革结束后的两年，是中国处于徘徊的两年，“左”的思想仍在党内占据主要地位，两个“凡是”。 国际：世界新科技革命大潮方兴未艾。 “如果现在再不实行改革，我们的现代化事业和社会主义事业就会被葬送。”——邓小平 （二）中共十一届三中全会的伟大转折（1978年12月18—22日） 1、召开的背景：对两个“凡是”的批评；实践是检真理的唯一标准的大讨论，重新确立了实事求是的思想路线，打破了长期以来的个人崇拜和教条主义的束缚，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础。 2、会议的重大历史意义： 1）冲破了长期“左”的错误的严重束缚。彻底否定了“两个凡是”的错误方针，断然否定了“以阶级斗争为纲”的指导思想。 2）作出了把党的工作重点转移到社会主义现代化建设上来和实行改革开放的战略决策。（这是党和国家历史的伟大转折） 一九七八年，我们党召开具有重大历史意义的十一届三中全会，是沉寂多年的中华大地上的一声春雷，这声春雷震动了整个世界，它向全世界宣布：中国实行改革开放从那时以来，中国共产党人和中国人民以一往无前的进取精神和波澜壮阔的创新实践，谱写了中华民族自强不息、顽强奋进新的壮丽史诗，中国人民的面貌、社会主义中国的面貌、中国共产党的面貌发生了历史性变化——《十七大报告》第二部分 （三）改革开放的性质 1、改革是一场革命 邓小平把改革称之为“第二次革命”。为什么和什么意义上把改革称为“革命”？从本来意义上说，所谓革命，就是用新的社会经济制度和上层建筑取代旧的、成为生产力发展桎梏的社会经济制度和上层建筑。革命是解决对抗性矛盾的手段，是一个阶级推翻另一个阶级的急风暴雨式的暴力行动，是社会发展过程中的质变。而改革是在不改变社会制度基本性质的基础上的改良行动。它不从根本上改变原有的经济关系，不是经过急风暴雨式的暴力行动，而是经过自上而下的有领导有步骤的行动予以实现，通常是指社会发展过程中的量变。 （1）邓小平把我国的改革称为革命，是就其从解放生产力这个意义上说的。革命打破并消除了生产力发展的桎梏，所以革命是解放生产力。改革同样起着打破和消除生产力发展桎梏的作用，所以改革也是革命。邓小平指出，改革的性质“同过去的革命一样，也是为了扫除发展社会生产力的障碍，使中国摆脱贫穷落后的状态。从这个意义上说，改革也可以叫革命性的变革”。 (2)把改革称为革命，还可以从它引起社会变革的广度和深度来理解。改革虽然不是对社会基本制度的根本性变革，不可能也不需要采取阶级斗争和暴力革命的激烈方式。但它也不是简单的修修补补，不是原有经济体制的细枝末节的修补，而是对原有经济体制的根本性变革，是新的探索和制度的创新。从广度上来讲，改革要解放生产力，就必须扫除阻碍生产力发展的所有障碍，包括生产关系和上层建筑中相互联系