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幼儿园以游戏为基本活动的几个基本问题 开场白 从《规程》明确提出幼儿园应当“以游戏为基本活动”这一学前教育的基本原则以来,一系列有关学前教育的政府文件不断强调和重申这一原则。幼儿园应当“以游戏为基本活动”已经成为幼儿园教师耳熟能详的口号。 随着“三年行动计划”的实施,政府对幼儿园教育“小学化” 问题的重视,越来越多的幼儿园开始重视游戏活动的开展。 但是,围绕“以游戏为基本活动”还存在很多困惑。 困惑1:到底什么叫做“以游戏为基本活动”? “以游戏为基本活动”是否就是以游戏的方式组织集体教学活动,“寓教于乐”? 困惑2:现在教育行政部门在着力推动以幼儿自由游戏为内容的区域活动。很多教师担心:整天让孩子玩,老师不教了吗?教学任务怎么完成? 为什么会有这些困惑? 我国传统的幼儿园教育以教师的高控制为主要特征,教师更多是从成人的角度出发计划和开展教育教学活动,热衷追求反映教师自身组织集体教学活动技能的“优质课”,忽视和轻视幼儿的自由游戏; 没有真正把幼儿当作主动的学习者,较少关注幼儿自身的学习兴趣和发展需要,并以此为根据去支持、引导和扩展幼儿的学习活动。 如何解决? 理解“以游戏为基本活动”的真正涵义。 关注幼儿的游戏,关注和支持幼儿在游戏中的学习。 正确处理课程和游戏之间的关系。 一、“以游戏为基本活动”的涵义 什么是游戏?什么不是游戏? “以游戏为基本活动”是以哪种游戏为“基本活动”? (一)游戏的基本概念 游戏的概念: 儿童游戏内容丰富,形式多样。 游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。 幼儿园游戏活动 幼儿自由游戏 教师组织幼儿进行的集体游戏(规则游戏、手指游戏等) 教师设计的教学游戏 (游戏化的教学) 幼儿活动自由度依次降低 以什么类型的游戏为“基本活动”?教学游戏还是幼儿的自由游戏? “以游戏为基本活动”要重视幼儿的自由游戏活动,保障幼儿自由游戏的权利、时间和空间。 ① 1小时左右的户内自由游戏活动(包括角色游戏、结构游戏、表演游戏、玩水玩沙活动等) ——“以游戏为基本活动”的时间指标 ②2小时户外游戏活动 ③来园、离园和过渡环节时段的游戏 ④教师设计的教学游戏 在一日生活安排中,保证幼儿充分的自由游戏时间,是落实“以游戏为基本活动”的基本条件。 (二)以游戏为基本活动的实践涵义 相关问题:区域活动是否就是游戏活动? 相对于传统的集体教学活动,当前倡导的区域活动强调幼儿的主动学习,注重发挥和培养幼儿的主动性、独立性和创造性。区域活动的性质是游戏。 区域活动的性质(是游戏或者不是游戏)取决于教师对幼儿活动的控制程度或指导方式:区域活动可能是游戏,也可能不是游戏。 例如,在蒙台梭利班级,有自选的区域活动,但是没有游戏。因为,幼儿虽然可以自选活动材料,但是必须按照教师在集体活动时演示的操作方法来使用材料。 哪个孩子在幼儿园的生活体现了“以游戏为基本活动”? Michelle还是Alan? (三)“以游戏为基本活动”的幼儿园生活什么样? Michelle在幼儿园的生活有哪些特点? 和Alan的幼儿园生活有什么不同? 教室的空间结构:游戏是幼儿的主动学习。教师支持幼儿主动学习最重要的方式是创设吸引幼儿、反映他们兴趣的游戏/学习环境。 半日活动的时间结构:多样化的活动(包括自选的游戏活动、户外游戏、集体活动、个人和小组的研究性学习活动、故事、点心等每日例行活动等)构成了幼儿形式和内容都非常丰富的半日生活。教师寓“教”于幼儿的各种活动之中。 时间最长的活动-自选游戏活动(1小时):幼儿根据自己的兴趣选择活动,按照自己的想法开展活动。在游戏活动中,教师通过提出建议来支持、引导和扩展幼儿的游戏活动;在游戏活动之后,通过组织讨论、鼓励幼儿反思、提出需要解决的问题等引导和扩展幼儿思维、探索和游戏活动。 要真正落实“以游戏为基本活动”的教育原则,必须改变以“上课为中心”安排时间和空间的做法。 保证充分的游戏时间,是幼儿园以游戏为基本活动的基本条件。 教师应当根据班级的空间条件、幼儿的人数等因地制宜来规划活动室的空间结构和功能,为幼儿创设丰富多样的游戏活动区。 二、改变视角:关注幼儿在游戏和生活中的主动学习 幼儿是天生的学习者。从出生开始,他们就在主动探索周围环境,而不是在等待成人来教他们学习。幼儿用自己的方式认识世界、理解世界和解释世界。 (一)改变视角,关注幼儿 要真正做到“以游戏为基本活动”,必须要改变我们的视角,从仅仅关注“我要教什么”,转变为关注“幼儿正在学什么” ,真正把幼儿当作主动的学习者,并以此为根据去支持、引导和扩展幼儿的学习活动。 “读懂幼儿”,理解游戏的重要性 幼儿是自发的探索者和观察者 一个3岁的小女孩坐在水池边,脚趾轻轻点过缓缓流动的水波。她正在观察小昆虫们掠过水面,眼睛还时不时地盯着一条可爱的小金鱼在她的脚边游
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