[都市精灵说课稿.docVIP

《都市精灵》说课稿 一、说教材： 1、教材分析 《都市精灵》是八年级（上册）语文教材中的一篇精读课文。这是一篇随笔，文章分别从时间和空间上展开联想，着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的强烈愿望。文章语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色。细细品味，在认识社会、体味人生、提高修养等方面给人启迪。编者将其安排在第二单元，人与环境单元，单元主题是培养学生人与自然相互依存，和谐相处的价值取向和人文情怀。通过本课的教学让学生体会作者写人与动物和谐相处时激情满怀，写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处。 2、学情预估 八年级学生，主要还处在形象性思维向理性思维的过渡阶段，他们喜欢生动可感的文章。如何让学生走进这篇散发着理性光辉的散文，如何让学生接受作者所传达的关于“人与环境”的深邃思想，就是教师要致力解决的问题。 3、学习目标 知识与能力： 1、理解课文主要内容，熟知文中所写的都市精灵 过程与方法： 从有效的阅读出发，引导学生圈点描绘都市精灵的词句，勾画深沉含蓄的语句，领会作者的观点，理解人与自然的关系 情感态度价值观： 更新观念，树立关注自然，善待动物，优化生存环境的现代意识 学习重点：正确理解人与自然的关系。? 学习难点：叙述议论中作者观点表达和思想感情的流露。? 4、教学设想： 作者要传达的关于“人与环境”的深邃思想是学生难以理解的，为此，我的教学设计着重解决作者缘何而生感慨，这就需要立足文本，引领学生解析内容，品味语言，感受情感，进行语言实践，致力于帮助学生从文中感受语言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高学生语文素养。为了使阅读更有效，我设计了有指向地阅读，有表情地阅读，有思考地阅读，有创意地阅读四个主要教学环节。 二、说教学法 （一）教法： ? 引趣式导入法 导读法 自主讨论法 迁移拓展训练法 （二）学法： ? 研读法 ? 自主学习法 ? 团体合作法 三、说教学过程： （一）创设情境，导入新课 欣赏歌曲：播放歌曲《一个真实的故事》导入新课……让学生形成直观感受——自然界的生灵应该得到尊重和保护，人类与动物应和谐相处。 （创设情境易勾起学生有效注意，激发学生学习兴趣，形成良好的阅读期待，同样给了学生人与环境关系的形象认知，便于学生下面展开理性思考。） 来源：(/s/blog_59c2ac6e0100bmwv.html) - 《都市精灵》说课稿_金鑫_新浪博客 （二）感情朗读，走近“精灵” “精灵”的本义是神仙，精怪。在有的神话传说中，指反抗上天统治的“恶魔”。文中的“精灵”指什么呢？ 要求：（1）放声朗读，读准字音，读出感情； （2）联系课文内容说说你对“精灵”一词的新认识。 （组织学生朗读，思考、交流、评价、总结） 明确：（1）读准字音，列出词语 （2）联系课文内容看，“精灵”是指可爱的动物。 文中提到的“精灵”主要有喜鹊等鸟类，乌鸦，红嘴鸥，鸽子，海兽，海鸟，小松鼠等。 它们活泼、机灵、聪明，讨人喜爱，给人们的生活增添了情趣。 （指向性阅读着眼于感知全文，渗透抓文题感知的方法指导，引领学生形成自己的个性阅读，初步体悟作者笔端的情感，为下面表情朗读作准备。） （三）潜心研读，善待“精灵”。 文章不仅联想丰富，知识性、趣味性强，在语言运用方面也颇具特色。品读语言，说说你的体会。 （1）现在，在北京，连乌鸦也久违了。（要“连乌鸦都……”意思是更不要说其他名贵的鸟了，什么鸟都没有了。寓含着深深的悲哀。）（2）我佩服上海人，他们开始在城市广场上放养鸽子，绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给大鸽子子喂食，多可爱！（展现了一幅画面。主要形象：绿草地、白白胖胖的大鸽子，小孩子们的小胖手；画面传达的意思是人鸟共存，优美的环境，和谐的发展，一种理想的境界。）（3）换句话说，城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。（城市的“一个不错的衡量标准”，指的是以“城市里有没有鸟、鱼、兽”来衡量“人类意识的自觉程度”和“生活环境质量的优劣程度”。不以经济产值和人均收入作为城市衡量标准，而以有无其他生灵来衡量，可见城市里拥有某种值得钟爱的小动物是多么难得而又重要。）（阅读是学生个性化行为，品味语言的同时，应让学生在积极的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂不能一味追求热闹，应该有“投石击破水底天”的问题，让学生在有思考地阅读中，形成独特的感受，进行个性解读，达成阅读的高质