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网络课程建设概述 学习目标 1．理解网络课程的定义、特点与类型 2．了解网络课程的现状分析与发展研究 3．掌握网络课程的开发流程 4. 本课程讨论主题 前言 网络应用于教育领域，使教育信息的传播方式发生了改变，从而促使教育理念、教育模式、教学方法等发生极大的改变。 利用目前高等学校拥有的网络教室、校园网和Internet等环境，开展基于网络课程的教学改革与教学研究，具有重要的理论意义与实践价值。 国家精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。 前言 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。 网络课程与一般的多媒体教学软件或网络教学资源的使用环境、结构功能和教学作用不同。探索和研究网络课程的开发与应用的有关理论与方法，具有重要的意义。 §1 网络课程的基本概念 本节内容： 1．网络课程的定义与特点 2．网络课程的基本构成 3．网络课程的分类及其特点 重点：网络课程的定义与分类 §1 网络课程的基本概念 一、网络课程的定义 网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。(CELTS-41) 网络课程包括两个组成部分：按照一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源及在网络教学平台上实施的教学活动。 §1 网络课程的基本概念 课程是指为了达到—定的培养目标所需要的全部教学内容与教学计划。 （何克抗，2000） 网络课程是指在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、自主性和协作性等基本特征。 二、网络课程的基本特征 具有课程的一般特点和要求，还包括以下特征： §1 网络课程的基本概念 (1)交互性：具有良好的交互功能，能让学生在网络环境下进行人机交互学习。 (2)共享性：具有信息资源共享的特点，通过Internet，实现全球性的资源共享，为学习者提供方便、快捷、经济的资源共享方式。 (3)开放性：具有结构开放的特点，既可以为学习者展示自身所蕴涵的固定的教学内容和教学资源，还可以将链接扩展到整个Internet上与课程相关的资源。 §1 网络课程的基本概念 (4)自主性：网络课程具有自主学习的功能，使学习者按照一定的教学目标和要求，采取适当的学习策略，进行网上学习活动，并在网上进行自土学习评价，获得反馈信息。 (5)协作性：网络课程具有协作学习的功能，学习者可以不受时空的限制，不仅能够进行交流研讨，还可以利用适当的软件工具支持协同创作，使分布在不同地区的学习者与教师之间实现一对一、一对多、多对多的信息交流。 §1 网络课程的基本概念 三、网络课程的构成 1、网上教学的特点和人才培养的需要 (1)教学内容系统；(2)虚拟实验系统；(3)学生档案系统；(4)诊断评价系统；(5)学习导航系统；(6)学习工具系统；(7)协商交流系统；(8)开放的教学环境系统。 2、网络课程是由自主学习、群体学习和教学管理三部分组成的。 (刘志波、禹淑芳，2002年) §1 网络课程的基本概念 四、网络课程的类型 根据网络课程的教学功能和结构内容的特点，可以分为基于教的网络课程、基于学的网络课程和“主导-主体”的网络课程三种类型。 1．基于教的网络课程 学习者通过观看网页来学习课程内容。 (1)基于教的网络课程的特点 §1 网络课程的基本概念 ①它是一种传统的教学形式，教师和学生容易接受。 ②结构化知识展示部分以教师的视频或音频信息+Web页面呈现。 ③仅有结构化知识内容的学习，缺少个性化学习空间和协作交流空间。 ④学生只能通过点击播放、暂停、停止按钮对网络课程进行学习过程的控制，没有其他额外的自主学习权利。 ⑤学生常常消极被动地听讲，难以获取与教师面对面的沟通交流机会。 §1 网络课程的基本概念 (2)基于教的网络课程的组成：课程名称、流式媒体、教学内容。 2．基于学的网络课程 基于学的网络课程是完全以Web技术按照一定的教育技术规范来编写的多媒体网络学习课程。 (1)基于学的网络课程的特点 新方式、资源丰富、个性化、协作式、自主学习。 §1 网络课程的基本概念 ①这是一种新颖的学习形式，比较适合于高等院校学生公共课学习或在职人员的继续学习。 ②基于学的网络课程为学生自主学习提供庞大的资源库及个性化和协作化学习空间。 ③学生有较大的学习控制权，可以根据个人的时间、学习基础自行安排相关内容进行学习。 ④基于学的网络课程较少有教师的直接参与，教师对学生的指导多以E-mail或论坛形式出现。 §1 网络课程的基本概念 (2)基于学的网络课程的组成 基于学的网络课程除提供网络课程完整的结构化知识展示内