[氧气的制取教学设计.doc

基本信息 课题 《氧气的制取》教学设计 作者及工作单位 黎明 桂林市第七中学 教材分析 本节是中学化学中非常重要的内容，课本介绍了氧气的三种实验室制法，学生不仅要掌握三种方法的原理，还要掌握三种制法采取用的装置，装置有多种，介绍每个装置的优点的缺点，并要求学生掌握选择装置要考虑的因素。在本节中学生还将要接触到催化剂，学生还要了解催化剂的作用，以及催化剂的特点。 学情分析 学生对于本节的知识具有浓厚兴趣，因为本节课中需要学生亲手做实验来制氧气，并且根据结论来比较几种方法的优缺点，学生已经学习过了这节课，现在亲自动手实验使学生特别的兴奋，在此过程中还可以锻炼学生的动手实验能力，又巩固了本节的基础知识。 ?教学目标 1、知识与技能 （1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取新物质的方法，培养学生的实验技能。 （2）认识分解反应、催化剂及催化作用 （3）初步学会实验室制取氧气的方法，实验氧气的化学性质。 （4）练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。 2、过程与方法 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。 3、情感态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。 教学重点和难点 教学重点：1．实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。 2．氧气三种实验室制法的原理。 教学难点：1.三种制法中发生装置和收集装置的选择。 2.催化剂的特点：“一变二不变”的含义。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 激 趣 导 入 （体验游戏）请同学们屏住呼吸，能屏多久？ 全体同学参与并谈感受 导入新课 （课件展示）氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。 观后谈感受 让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。 （提问）氧气如何获取呢？ （明确）有工业制法和实验室制法。 思考 实 验 探 究 （课件展示）工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。 观看 利用直观教学，让学生了解氧气工业制法。 （提问）实验室是如何制取氧气的呢？ 思考回答 明确学习导向。 （引导）利用实验台上的仪器探究这一问题。 参照教材P37图2—14，说出仪器名称和用途，观察药品颜色。 组内交流 与已学知识相衔接，为探究新知识作准备。 （课件展示）【实验2-5】内容 实验编号 现象 原因 快慢 ①过氧化氢溶液 ②单独加热二氧化锰 ③过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰 学生按表格 内容做好实验并观察、记录、分析。 培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神。 引 导 发 现 （引导）学生讨论交流实验结果。 （设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？ 小组讨论交流。 培养合作意识，养成实事求是的科学态度。 （评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。 学生相互评价。 增强学生的成就感和愉悦感。 （设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？让我们一起做【实验2—6】。 先预测，后实验并认真观察,做好实验记录 发现问题，激发学生的探究欲望。 （归纳）从实验结果分析得出： 催化剂的概念以及在反应中表示方法 过氧化氢水+氧气 表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟 分析归纳出科学的结论。 深 入 探 究 （设问）硫酸铜溶液是否也能做此反应的催化剂呢？请同学们自己去验证它。 猜想并动手实验探究，得出结论。 验证猜想，进一步激发学生探究的欲望，培养学生创新精神。 （说明）你还能找出用其他的催化剂来制取氧气的方法吗?具体可参照课后的习题。 （课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。 观看，思考 引导学生探究，学会辩证地思考问题。 （设问）实验室还有其它方法制取氧气吗？ 此处还需增加【实验2-7】的实验 如：高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气 思考讨论 使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气,培养学生的发散思维 （设问）制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗？ （课件展示）化合反应实例 分析发现新问题 由化合反应特点引出分解反应的学习，由实践体验上升到理论思考。 （分析）得出分解反应的概念。 （课件展示） 反应物种类 生成物种类 反应特点 化合反应 分解反应 分析、比较，得出结论 培养学生分析、比较、解决新问题的能力。 （设问）实验室还有其它方法制取氧气吗？ 此处还需增加【实验2-7】的