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采薇教学实录　　课前准备　　一、学生课前预习。借助课本注释及工具书弄懂诗歌大意并基本做到熟读，记下有问题的地方。　　二、学生回忆学过的《关雎》和《蒹葭》,整理有关《诗经》的文学常识。　　三、教师将课上要向学生展示的资料做成课件。　　教学时数：1课时　　教学过程　　（课件展示导入）　　张謇为通州师范撰联：设为庠序学校以教，多识鸟兽草木之名。（注：庠序，古代学校。）　　子曰：小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。——《论语·阳货》　　兴，培养联想能力。怨，学得讽刺方法。　　师：这副对联是由大家非常熟悉、我们南通人引以为荣的清末状元、爱国实业家张謇先生为他创办的我国第一所新式师范学校——通州师范撰写的。张謇先生希望师范生能够“多识鸟兽草木之名”，其实是要他们掌握更多的自然科学知识，为改造社会、造福民众学习实际本领。张謇先生在这里用了一个典故，那就是《论语》中孔子的话。孔子高度评价了《诗经》，劝勉他的学生去读《诗经》。　　两千多年过去了，我们还在读《诗经》，《诗经》是祖先留给我们的经典遗产之一，它在我国的文学史上有着无可比拟的地位，我们可以从中吸取许许多多的营养。即使单从语言的角度来看，也有许多经典的诗句值得我们反复品味。有人批评现代人的语言过于贫乏无味，比如现代人表达思念时仅仅是“我好想你”，表达爱恋时仅仅是“我爱你”而已，但看看古人，表达思念时是“一日不见——”　　生：“如隔三秋”。　　师：表达爱恋时则是“执子之手——”　　生：“与子偕老”。　　师：对啊，这是多么典雅而动人的表达啊！比起现代人贫乏的语言不知要强多少倍呢。其实就是大家学过的《关雎》和《蒹葭》中也有这样的语言，回忆一下《关雎》中表达思念的诗句。　　生：“求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。”　　师：《蒹葭》中主人公爱慕的“伊人”找到了吗？　　生：没有。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”。　　师：哀而不伤，也是那样的典雅。今天我们一起学习《采薇》，也有精妙的语言值得我们细细品味。在学习课文之前我们先回忆一下与《诗经》相关的文学常识。　　生：《诗经》是我国第一部诗歌总集，现存305篇，所以又称“诗三百”，收录了从西周初年到春秋中叶五百余年间的作品。　　生：诗经的“六义”是风、雅、颂、赋、比、兴。　　师：“六义”不要和“六艺经传皆通习之”的“六艺”相混淆。“六艺”是指什么？　　生：《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。　　师：而“六义”具体怎么解释？　　生：风大都是民间歌谣；雅分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词；颂是宗庙祭祀的乐歌。　　生：赋是直陈其事；比是打比方；兴是先言他物以引起所咏之辞，用于一首诗或一章诗的开头。　　师：风、雅、颂是就不同的音乐而言的，赋、比、兴是就不同的表现手法而言的。《关雎》和《蒹葭》都属于“风”，《采薇》则属于“小雅”。此外，《诗经》中的诗歌还具有什么样的章法特点？　　生：重章叠句。　　师：对，在一唱三叹中增加了音韵上的美感，又强化了所咏之情。下面请大家把《采薇》读一遍，然后请大家将预习过程中碰到的不理解的字词提出来，再看看赋、比、兴的表现手法及重章叠句的章法在本诗中是否也有体现。　　（生朗读。）　　师：有几个词的读音应该注意，有的同学没有读准。“岁亦莫止”的“莫”同“暮”，所以应该读作“暮”；“维常之华”的“华”应该读作“花”。请大家把预习时不理解的字词提出来。　　生：“我行不来”的“行”。　　生：“戎车既驾”的“既”。　　生：“小人所腓”的“小人”。　　生：“杨柳依依”的“依依”。　　师：“行”是出征在外，“既”是已经，“依依”是指轻柔拂动的样子。诗中把“小人”跟“君子”相对，“君子”是指什么？　　生：贵族、将帅。　　师：那么“小人”可能指什么？　　生：士兵。　　师：对，由平民和奴隶组成的普通士兵。下面请大家将使用重章叠句的诗节找出来。　　生：第一章“采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止”，第二章和第三章开始四句都只换了几个字，属于重章叠句。　　生：还有“四牡业业”“四牡骙骙”和“四牡翼翼”。　　师：请同学们再将使用赋、比、兴的诗句找出来。　　生：一至三章的开始两句是兴，其余都是赋。　　生：还有第四章“彼尔维何，维常之华”也是兴。　　师：很好。下面我们看看一至三章的兴咏唱的是什么。　　生：采薇，还有薇的生长过程，由“作”到“柔”到“刚”。　　师：由“作”到“柔”“刚”暗示了什么？　　生：时间很久。　　师：什么时间？　　生：戍守边关的时间。　　师：这在一至三章的赋中有没有相呼应的内容？　　生：“岁亦莫止”和“岁亦阳止”。　　师：戍守时间之长的根本原因是什么？　　生：“■狁之故”。　　师：那些戍卒的生活状况怎么样？　　生：“靡室靡家”“不遑启居”“忧心烈烈，载饥载渴；我戍未定，靡使归