[河南省农村幼儿园美术教育现状.doc

河南省农村幼儿园美术教育现状调查及分析 学院名称： 教育与教师发展学院 专业名称： 学前教育 年级班别： 2010级 课程名称： 学前儿童艺术教育活动与指导 指导教师： 石晓波 2013年5月小组成员 姓名 学号 分工 刘雪 1010414001 撰写报告 王兵兵 1010414010 撰写报告 赵娜 1010414014 撰写报告 仝梦冉 1010414018 撰写报告 岳露露 1010414024 案例分析 韦玲玲 1010414035 案例分析 唐梦琳 1010414036 查阅文献 鲍秋婷 1010414041 查阅文献 王建卜 1010414047 查阅文献 河南省农村幼儿园美术教育现状调查及分析 研究背景 《幼儿园教育指导纲要》中指出“艺术是实施美育的重要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”。随着素质教育的实施和幼儿园课程改革的不断深入,美术教育作为幼儿进行素质教育的重要领域之一, 在全国迅速火热起来。但是在我国农村地区，美术教育在幼儿园并没有得到很好的重视，艺术教育仍然是农村幼儿园教育的薄弱环节，因此提高农村幼儿园美术教育质量尤其不可忽视。 研究目的 通过对农村幼儿园美术教育现状的调查，分析其面临的困难和问题，并提供相应的解决策略， 为我国农村幼儿园美术教育发展提供相应策略。 研究对象 河南省辉县市峪河镇、常村镇、胡桥乡等村镇幼儿园 研究方法 访谈法、观察法、文献查阅法 五、现状调查 （一）农村幼儿园美术教育师资现状不容乐观 强教必先强师，只有好的教师队伍才能有高质量的艺术教育。在调查研究中发现农村幼儿园美术教育师资共存在以下问题。 1. 农村幼儿园美术教育专职教师缺乏 国家规定每班人数超过38人时，必须配备“3名教师与保育员”，在农村幼儿园每班幼儿数量均在40人以上，幼儿人数过多，而教师配备达不到国家要求。农村幼儿教师通常身兼数职，美术教育的教师数量更是少之又少。 幼儿园美术教师职业素质低 农村幼儿园教师数量少，专业化水平低，以常村镇中心幼儿园为例，教师情 况见表1： 表1 常村镇中心幼儿园教师情况表 资格认定 （幼师） 学历情况 大专以上 中专 初中 中心园 2 1 2 9 8.3% 16.7% 75% 比例 16.7% 由表可以看出，教师专业化水平低，更不用提学前儿童艺术教育的专业教师水平。在个别幼儿园中，即使有专职美术教师，她们对美术教育缺乏正确的认知，认为其是课程的一种辅助手段，致使美术教育被长时间搁置。 （二）农村幼儿园经济条件条件差 通过在园的观察，在农村幼儿园中，美术教育经费投入不足是最根本的原因，直接导致美术教育相关的绘画用品等严重不足，这就很难满足孩子们的兴趣需要, 教师与孩子的学习空间受到极大的限制。 1.材料单一：幼儿的操作材料较少，一般性的，农村的孩子拥有的仅是最最简单的、最最基本的白纸、水彩笔和油画棒。这些东西对于他们来说，当然不会有什么创新的东西，只可能用唯一的一种形式——绘画。虽说孩子喜欢画画，但是他们更喜欢一些新鲜的东西，也喜欢去发现，用自己的思维去想象，但是这需要“条件。 2.教材的局限性：有的农村幼儿园都是用了好几年的老教本，虽然对孩子来说，每堂课的内容是新的，但并不是真正意义上的“新”。教材上的东西都是很老的内容，并不适合当今幼儿的需要，还有的农村幼儿园不用教材而是让老师教简笔画或者就是根本没有美术这门课。 （三）农村幼儿园美术教育方式不合理 目前农村幼儿园美术教育方式出现两种倾向，具体参照案例： 【案例一】 “我与这位教美术课的老师搭班，曾有几次帮其看美术课（即是她把教学内容结束，让我帮忙上看着幼儿完成美术作业），我看到幼儿涂色、粘贴等技法掌握得都还可以，而且看他们都弄得很用心，想着他们都很喜爱美术活动吧，但是当问起幼儿：“你喜欢画画吗？”全班