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洪宗礼语文教育思想研究及其 经典课例赏析 报告人：董旭午 一、经典课例感受和赏析 1、“双引”教学艺术镜头10则 （1）“缺颗门牙”的描写 （2）做一做“排”的动作 （3）等他60秒 （4）给“笑”加个形容词 （5）“疑问”是这样产生的？ （6）找到了一根“辅助线” （7）终课前的涟漪 （8）传达室里访“传达” （9）银杏树下的激思 （10）一颗枣核该有多重 附：《一双手》课堂教学实录 二、洪宗礼语文教育思想之我见 1、五说观：对语文新课改具有导向性价值 （1）语文新课改必须坚持培养学生的语言能力这个本务 （2）语文新课改必须坚持教师在教学过程中的主导地位 （3）语文新课改必须坚持把学生的“思”贯穿于教学过程的始终 （4）语文新课改必须坚持语文教学与生活和生命的对接 （5）语文新课改必须合力打造学生能力和素养循序提升并助推终身发展的链条 2、双引观：具有语文教育的大智慧 （1）辩证的智慧 （2）师爱的智慧 （3）立人的智慧 一、经典课例感受和赏析 1、“双引”教学艺术镜头10则 （1）“缺颗门牙”的描写 （2）做一做“排”的动作 （3）等他60秒 （4）给“笑”加个形容词 （5）“疑问”是这样产生的？ （6）找到了一根“辅助线” （7）终课前的涟漪 （8）传达室里访“传达” （9）银杏树下的激思 （10）一颗枣核该有多重 1、“双引”教学艺术镜头10则 “双引”教学艺术镜头十则这里选的10则引读教学艺术镜头，是王铁源、程良方据听课记录整理的。分别发表于《语文学习》、《语文之友》等刊物。其中的6篇收入《活的语文教育学》，上海教育出版社1993年8月版，收入《洪宗礼语文教学论集》时增为10则。 （1）“缺颗门牙”的描写 一次作文教学公开课，内容是指导初一学生进行“人物速写”训练。 上节课洪宗礼老师向学生讲了俄国作家高尔基和两个朋友进行人物观察比赛的故事。接着，对如何速写人物，洪老师结合《一面》这篇课文作了具体指导，要求学生捕捉人物的主要特征，反映人物的个性；之后，留二十分钟时间，让学生写一篇短文，题目是：《你看他像谁——给本班一位同学画像》。 站起了一个学生，名叫姚逊，他朗读起刚刚写好的短文： “他见人总是笑，可这一笑，就显得有点不太体面：他的一颗门牙掉了。” 课堂里响起了窃窃的笑声。 “为什么专挑这个说呢？他的眼睛大而明亮，皮肤很白，由于常笑，嘴角常现出两只酒窝。他体育好，学习更好，特别是课堂上那股积极劲，并不因为少颗门牙怕人笑话而羞于开口，相反，他总是争着回答老师的提问。你看，他举手总是把右手使劲向前伸，直冲老师；为了增加高度，引起注意，屁股都离了板凳。啊，老师终于点到他了，他的发言总有新见解，很风趣，常常引得同学们哈哈大笑，这时候他自己也禁不住跟着笑起来，这一来，又露出了那缺颗门牙的一排牙齿。” 一片笑声结束了姚逊的朗读。 “写得好。”“真像。”“把他的同学写活了。”很多同学这样评论。 “写得不好。几次写人家缺颗门牙，有损同学的形象。”“缺门牙的描写要删去。”也有不少同学持否定意见。 课堂内展开了热烈的争论，学生们举起了手臂，小树林似的。听课的教师也兴奋起来，轻声耳语着什么。 学生的发言结束了，该老师讲话了。所有视线都射向洪老师。 “大家的意见不同，我可不当评判员。在你们发言时，我头脑中闪出了两个人物。一个是《三国演义》中的张飞，我记得罗贯中这样写他：‘身材高大，豹头环眼’。” 他转身在黑板上写下了“豹头环眼”四个字。 “‘豹头环眼’，美不美呢？” “我在电视‘动物世界’里见过豹，豹头并不美。”一个学生说。 “‘环眼’，又大又圆，一发火，铜铃似的，样子有点怕人。”又一个学生说。 “可是，这四个字用在张飞身上，好一副威风凛凛、勇武凶猛的样子，就是美。” 洪老师接着说：“还有一个人物大家熟悉，就是《一面》中的鲁迅先生。课文中是怎样描写他的外形特征的？” “面孔黄里带白，瘦得教人担心。”学生答道。 “这也不美呀。” “作者这样写是为了表现鲁迅先生顽强的性格和忘我的精神。”学生又答道。 “是啊，大病初愈的鲁迅先生给人一种顽强斗士所具有的美感。” 洪老师突然话锋一转：“姚逊笔下的人物，外形有哪些特征？” 白皮肤，大眼睛，两个酒窝，缺颗门牙，学生一一列举。 “文章写他不因缺牙羞于发言，发言后引起大笑，又露门牙。这些描写是为了表现什么？” “个性活泼。”“聪明，但有点调皮。”“有一股天真的稚气。” 洪老师问出了那要紧的一句：“写张飞的‘豹头环眼’，写鲁迅先生的‘瘦得教人担心’，写同学的‘缺颗门牙’，写法上是不是有相同之处？” “有。”学生一致回答。 “谁说得具体些？” 小作者姚逊站起来说：“就是老师上节课上讲的：抓住人物的主要特征，表现人物的个性。” “好哇，我看这个问题