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活力教育 魅力师生 ——马桥镇中心学校活力教育实施方案 “活力” 一词含义即具有旺盛的生命力，一所学校没有活力就没有动力，只有打造有生命力的课堂，开展有生命力的活动，创办有生命力的学校，才能培养有生命力的学生和教师。活力要靠活动来促进，要靠改革和创新来实现。结合实际，继承发扬，突出优势，修补劣势，博采众长，提炼出一条适合我校自身发展需要的办学理念作为指导，我们提出“活力教育，给力教育活力；魅力师生，彰显师生魅力。” 一、活力教育内涵 1、什么是活力？ 活力就是具有旺盛的生命力，意为身体或精神上的力量或能量。 活力由三个维度的能量组成，即体力、情绪能量、认知灵敏性。就体力而言，有活力的人表现为身体健康，感觉精力充沛，饮食、睡眠良好等。就情绪能量而言，有活力的人通常表现为情绪稳定，积极乐观，关心、同情他人等。就认知灵活性而言，有活力的人表现为思维敏捷，效率高，自信、动机强烈等。 2、什们是活力教育？ “活力教育”就是在“活力教育，给力教育活力；魅力师生，彰显师生魅力”这一活力教育之精髓（办学思想）的引领下，围绕“务本、博学、正心、明德”的活力教育之心语（核心理念），突出活力课堂、活力活动、活力生活三大版块的教育实践探究。引领师生打造有生命力的课堂，开展有生命力的活动，创办有生命力的学校，培养有生命力的师生，彰显课堂魅力，人格魅力。激发师生生命、生活活力，提升师生体力、情绪、认知三个维度的能量，健康成长，快乐成长，实现”魅力学生，魅力教师“两大学校主体队伍素质全面提升的教育实践探究活动。 3、什们是魅力？ “魅力”不仅仅是外表的和谐美丽，也是内在智能的表现，含有等多方面的成分，是许多人追求永无止境的美。魅力是一种气质，散发出的强烈吸引力和感染力，这种力量会给周围的人很大的影响，会让人效仿，比较，赞叹，甚至迷恋，但魅力比气质要更提升一个层次，气质也许是最初的印象，而魅力则是深刻了解后的深刻感染力。 4、什么是魅力师生？ “魅力师生”是活力教育办学思想实践探究的终极目标，就是说通过开展活力教育，提升师生体力、情绪、认知三个维度的能量，激发师生生命、生活活力，增强生活态度、为人处世、个性品位等内涵修养，健康成长，快乐成长，进一步修炼达到能影响他人，形成师生特有的美。 二、活力教育的提出背景 1、活力教育是我校多年办学文化的提炼与升华。 我校自1957年建校以来，历届师生团结拼搏，奋发向上，积累了许多宝贵的办学经验，尤其是近几年，我们始终以实现“四个一流”为办学目标，秉承“以人为本、育人为首、全面发展”的办学理念，推行“精讲多练”课堂模式，坚持“强队伍、优课堂、精管理、创特色”，形成了许多学校优势和亮点，如理化等优势学科、教师骨干梯队、教学质量、体育特长、电教手段等等，办学经验也多次在市、县交流，学校也获得多项省市县级表彰。但是，在教育改革创新的大潮中，我们不能自感“船到码头、车到站”，沾沾自喜，停止不前，也不能“照搬他人”从头开始，我们必须在继承发扬我校以往办学优势的基础上，重新整合，构建体系，形成指导我校今后十年发展的新办学理念，活力教育正是我校多年办学文化的提炼与升华，既有继承又有创新。 2、活力教育的提出是基于新课程深入发展的需要。 新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现，要求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；强调加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。开展活力教育正是为了促进学生在认知、技能、情感等方面得到充分的发展。 3、活力教育的提出是基于学校发展和打造精品教育的需要。 随着社会的进步和发展，家长对教育的要求越来越高；这几年，学校在新课程改革的推进和深入实践中也取得了一些成功的经验，教育水平逐步得到了提高；2008-2011连续三学年成绩居全县乡镇第一名，但2011-2012学年度教学质量有所下滑；学校呈现出常规有余而创新不足的态势，缺特色，缺亮点。新的形势迫切要求有一个新的平台来进一步推动新课程改革的发展、推动学校教育教学工作发展和教育教学质量的提升。活力教育的提出为教师提供了一个进一步学习新课程、讨论新课程、反思新课程、感悟新课程的平台，就是为学校走精品化、研究型发展之路提供了实践平台。 4、活力教育的提出是我校尊重学生主体地位的具体体现。 去秋，我们在学生中以“我心中的好课堂”“我最喜欢的活动”为题开展问卷调查，学生的意见是“有生气的课堂”是好课堂，最喜欢活动课、劳动、文艺等，活力教育的提出符合学生主体的意