我的《秋声赋》.doc

《秋声赋》教案 教学目标：1．学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。2．能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。3．学习过程中，学生能够调动起自己已有的阅读经验和审美经验，通过吟咏对文章进行鉴赏，从而进一步丰富自己的情感世界，提高文学素养。教学重点：1．反复诵读，学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧，理解秋的意境。2．能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。教学难点：1．文本研习，学生充分发表自己对文章的认识和体会。2．学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。教学方法：反复阅读、品味，形成自己的认识。讲读结合,用串讲法研习文本。 课时：2课时教学过程一、?导入课文1、自古文人多悲秋，早在战国时期，我国就有一位文人才子，抒发了秋的悲伤。“宋玉悲秋”典故——“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮，草木摇落而变衰。”——《九辨》宋玉是抒发悲秋之情的第一人。后来很多文人不厌其烦地追随“悲秋”的主题，抒写宋玉式的悲凉，那么今天我们一起来看一下宋代文坛领袖欧阳修笔下的秋是否有新颖之处。2、走进作者 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋著名文学家、史学家。幼年丧父，家境贫困，读书刻苦，欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海升沉20多年，29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州；48岁那一年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他本来体弱多病，40岁就白发萧疏了。至和元年开始结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，任枢密副使、参知政事(副宰相)等高官，死后追赠太子太师，谥号文忠。 欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神，发扬唐代古文运动传统，被公认为北宋中期的文坛领袖，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，尤以散文对后世影响最大，是“唐宋八大家”之一。 3、写作背景 本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，又不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对世事艰难、人生忧劳感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。? 4、文体介绍 《诗经》有六义。“‘赋’者，铺也；铺采摛文，体物写志也”（刘勰 《文心雕龙 诠赋》）， 是一种铺叙的手法。后来人们把这种手法发展为一种文体。“赋”是以铺叙为主描述事物，它发展为一门正式专门的体式是在汉代，并在汉代兴盛完备。“凡一代有一代之文学 ，楚之骚,汉之赋,六代之骈语,唐之诗,宋之词,元之曲,皆所谓一代之文学,而后世莫能继焉者也。”（ 清 王国维《宋元戏曲考序》）语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；形式上多骈词俪句和铺陈排比；内容上多侧重于通过极力描绘景物，或表现为对帝王的歌功颂德。 赋的发展历史先后出现了骚体赋、文体赋、骈体赋、诗体赋、律赋、宋文赋、股文赋等不同的形态，赋发展到宋代由于内容的空乏和形式上的矫揉造作，已经走向没落。欧阳修深明其中之弊，当他的散文革新取得了成功之后，回过头来又为“赋”体打开了一条新的出路，即赋的散文化，使赋的形式活泼起来，既部分保留了骈赋、律赋的铺陈排比、骈词俪句及设为问答的形式特征，又呈现出活泼流动的散体倾向，且增加了赋体的抒情意味。这些特点也使《秋声赋》在散文发展史上占有了一席很重要的地位。二、感知文本，了解大意 1、音频朗读，同时思考一下，文章哪些自然段是直接描写秋天的。 2、学生朗读，正字正音 三、研读文本， （一）研读第一段，落实重要词句，翻译全段 1、第一自然段是描绘的什么？用何方法描绘的？ 明确：秋声。 比喻 2、作者是如何描写秋声的？这样写有何作用？?明确：?（1）.用一连串的比喻（博喻），把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声等。通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变的具体可感。?（2）.作者巧妙的利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。?（二）研读第二段， 1、本段分两层意思，概括其内容 前半部分写秋之状、声，交代悲切的原因；?后半部分