教育学 复习资料教学 复习资料.doc

第一章 教育：广义：一切增进人们知识、技能，影响人们的思想，增进人们的体质的活动。狭义：指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。 学校教育制度在形式上的发展： 前制度化教育——制度化教育——非制度化教育 （非正式教育——正式非正规教育——正规教育） 正规教育的主要标志，是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。完备学制系统产生——1902《钦定学堂章程》（壬寅学制）、1903《奏定学堂章程》（癸卯学制）。 非制度化教育思潮代表——库姆斯、伊里奇。 古代学校教育特征： ①阶级性②道统性③专制型④刻板性⑤教育的象征功能占主导地位 近代教育的巨大变化： ①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 ②初等义务教育的普遍实施。 ③教育的世俗化 ④重视教育立法 现代教育的特点：①教育的终身化②教育的全民化③教育的民主化④教育的多元化⑤教育技术的现代化 教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。其目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择和指导。 西方教育学思想来源：古希腊——苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。 捷克教育家 夸美纽斯 《大教学论》——强调教育自然性——教育学作为一门独立的学科的萌芽。 独立教育诞生、规范学科建立——德国 赫尔巴特 《普通教育学》。 20世纪初实用主义教育学代表——美国 杜威 《民本主义与教育》。 第二章 1、教育与政治、经济制度的关系 政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响，但其对政治经济的变革不起决定性作用。 （1）社会政治、经济制度对教育发展的制约 ①政治、经济制度决定教育的领导权 ②政治、经济制度决定着受教育权利 ③政治、经济制度决定教育的目的 （2）教育对政治经济制度的影响 ①教育为社会培养各种政治人才 ②教育是一种影响政治经济的舆论力量 ③教育可以促进民主 教育与生产力的关系： 生产力对教育的决定作用： ①生产力水平决定教育的规模和速度 ②生产力水平制约着教育结构的变化 ③生产力发展水平制约着教育的内容和手段 ④教育相对独立于生产力的发展水平 教育对生产力的促进作用： ①促进作用主要通过两个方面来体现：教育再生产劳动力、教育再生产科学知识。②人力资本理论：人力资本是影响现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。人力资本理论把这些易怒归结为知识的进步、技术的改进和劳动力质量的提高。 教育与科学技术的关系： 科学技术对教育的影响： ①科学技术能够改变教育者的观念 ②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 ③科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。 教育对科学技术发展的作用： ①教育能完成科学知识的再生产 ②教育推进科学的体制化 ③教育具有科学研究的功能 ④教育具有推进科学技术研究的功能 （3）信息技术与教育 ①信息技术改变着人们关于知识的观念 ②信息技术改变着人们关于学习和教育的观念 信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供平台 教育与文化的关系 教育是一种特殊的文化现象；教育与文化是相互依存、相互制约的关系。 学校文化： 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。其特性为：①学校文化是一种组织文化②学校文化是一种整合性较强的文化③学校文化以传递文化道统为己任④校园文化——学校文化的缩影。 学生文化： 学生文化的成因：①学生个人的身心特性②同伴群体的影响③师生的交互作用④家庭社会经济地位⑤社区的影响 学生文化的特征：①具有过渡性②具有非正式性③具有多样性④具有互补性 第三章 个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 人的身心发展的特殊性：①人的身心发展是在社会实践过程中实现的②人的身心发展具有能动性。 个体身心发展的动因的几种说法： ①内发论：发展力量源于自身内在需求，身心发展顺序也由身心成熟机制决定。（代表人物：孟子、费洛伊德、威尔逊、格塞尔） ②外铄论：主要依靠外在力量（关注教育的价值）、环境、他人及学校教育等（代表人物：荀子、洛克、华生） ③多种因素相互作用论 个体身心发展的一般规律： ①个体身心发展的顺序性 ②个体身心发展的阶段性 ③个体身心发展的不平衡性 ④个体身心发展的互补性 ⑤个体身心发展的个别差异性 影响个体身心发展的因素：主要受