教育学 简答题教育 简答题.doc

简述教育与政治制度的关系。 政治对教育的作用：政治对教育具有决定作用，实质上是政治制度对教育有决定作用，其主要表现为：政治制度决定着教育的性质和目的；政治制度决定着教育事业的领导权；政治制度决定着社会成员的受教育权利；政治制度决定着部分教育内容 教育在政治发展中的作用：教育对社会政治具有促进作用，教育具有政治功能。具体体现在：教育促进人的政治社会化；教育培养专门的政治人才；教育促进现代政治民主化。从历史上看，教育与政治关系的演进，实质上也就是政治民主化与教育民主化演进和发展的过程。 简述个体身心发展的基本特征及其对教育的启示。 1.人的发展具有一定的顺序性。人的身心发展是一个持续不断变化的过程，具有顺序性特征。如身体发展是按照首尾方向和中心外周方向。心理的发展也有一定的顺序，如儿童思维的发展总是从具体动作思维到形象思维，再从形象思维到抽象逻辑思维发展。人的发展这种顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作者要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展，不能“拔苗助长”、“陵节而施”。 2.人的发展具有一定的阶段性。在一定的年龄阶段，人的生理与心理两方面都会出现某些典型的、本质的特征，即年龄特征。年轻一代的不用年龄阶段具有不同的身心发展特点。根据人发展的阶段性特征，教育工作者必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的任务，采取不同的教育内容和方法，对不同阶段的学生要区别对待，不能搞“一刀切”。同时，前后相邻的阶段是相互衔接的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间，发展由量变到质变，从而使发展水平到了一个新的阶段。人发展的不同阶段是相互关联的，上一阶段的发展必然影响下一阶段的发展，因此在教育工作中，也要考虑这种衔接性。 3.人的发展具有不平衡性。人的身心发展不是匀速进行的，各个部位各种功能的发展是不平衡的。这种不平衡性表现在两个方面：意识指同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的。如智力的发展，在最初的几年发展很快，4周岁前就已达到成人智力成熟水平的一半，而后的发展呈阶梯型减速发展。二是指不同方面在不用发展时期的发展是不平衡的。即有的发展领域在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的发展领域则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的发展水平。人的发展的不平衡性告诉我们，人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。因此教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进该素质的发展。 4.人的发展具有互补性。 人的发展互补性主要表现在：首先是身体机能的互补，其次是心理与生理机能的互补。要求：首先教育者对全体学生，特别是生理或心理机能有障碍、学业成绩落后的学生树立起坚定的信心，相信他们可以通过其他方面补偿性发展，达到一般正常人一样或类似的发展水平；其次，要求教育者掌握科学的教育方法，特别是要善于发现人的优势，长善救失，激发他们自我发展的信心和积极性，通过他们的精神力量来达到身心的协调发展。 5.人的发展具有个别差异性。 由于每个个体在遗传、环境、教育等方面的不同，其身心发展的实际情况也会表现出一定的个别差异性。这种个别差异性，首先表现在不同学生在同一方面的发展，其速度和水平各不相同，其次不同学生在不用方面的发展速度与水平也不尽相同。最后不用的学生所具有的个性倾向性也不同。根据人的发展的个别差异性，教育必须因材施教。针对学生的个别差异，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径、方法和手段，因材施教，使每个学生都能得到最大的发展。 简述学校教育对个体身心发展的作用。） 学校教育在人的发展中起主导作用，这是由学校教育的特殊性决定的。 学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性。 学校教育有专业教师来施教。 基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育。 学校教育在人的发展中起促进作用。 加速人的发展； 发掘人的潜力； 提升人的价值； 健全人的个性。 我国教育目的的基本精神是什么？ 我国的教育目的是：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 我国教育目的基本点如下： 第一，强调为社会主义建设事业服务。 第二，要求使学生在德、智、体等方面全面发展。 第三，教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径。 简述我国确立教育目的的理论依据是什么？（或者简述马克思关于人的全面发展学说） 马克思曾在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据。 人的全面发展的含义 所谓人的全面发展，是指人的劳动能力，即智力和体力的全面协调