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教育新理念》复习资料 作者：admin 文章来源：转载 点击数：171 更新时间：2009-8-1 热 荐 ★★★ 【字体：小 大】 目　录 　　1．《教育新理念》精简版（适用于没有教材的老师） 　　　　第一章 课堂教学的革命 　　　　第二章 学科教育的新视野 　　　　第三章 教学方式的变革 　　　　第四章 素质教育――跨世纪的教育理想 　　　　第五章 对理想教育的追求 　　　　第六章 校长的文化使命 　　　　第七章　教育家的诞生 　　2．《教育新理念》考点 　　　　第一章《课堂教学的革命》 　　　　第二章《学科教育的新视野》 　　　　第三章《教学方式的变革》 　　　　第四章《素质教育――育理想》 　　　　第五章《对理想教育的追求》 　　3．《教育新理念》简答题 　　4．《教育新理念》选择题、判断题考点 　　5．《教育新理念》复习材料 　　6．四川省2007年4月高等教育自学考试《教育新理念研究》　试卷 　　7．四川省2007年4月高等教育自学考试《教育新理念研究》　答案 　　8．四川省高等教育自学考试《教育新理念研究》（课程代码：6610）课程命题说明 　　9．《教育新理念》考核大纲 　　10．《教育新理念》模拟试题一 　　11．《教育新理念》模拟试题一参考答案 　　12．《教育新理念》模拟试题二（含答案） 　　13．《教育新理念》模拟试题（三）（1―2章） 　　14．《教育新理念》模拟试题（三）（1―2章）参考答案 　　15．《教育新理念》简述题（全） 　　16．《教育新理念》论述题（全） 正　文 《教育新理念》精简版　〖返回目录〗 第一章 课堂教学的革命　〖返回目录〗 　　第1节 以问题为纽带的教学 　　一、创造力是人人具有的天然禀赋 　　创造、创新近年来越来越受到世人的关注，创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能力、是否能够立于不败之地的关键。 　　从教育学、心理学的角度看，创新是个体意义上的创新，而不是种系意义上的创新，也就是说，创新不创新是就他个人而言的，而不是与别人比是否有所创新。从个体思维发展的角度说，一名小学生发现了他个人未曾发现的东西，与科学家发现了人类未曾发现的东西，是等价的，虽然在社会价值上他们可能相差十万八千里。我们并不期望中小学培养出诺贝尔奖获得者，但我们却希望或者是要求学校、教师能够不断提高学生的创新能力。从这个意义上说，中小学培养学生的创新能力不仅可能，而且非常必要。因为如果孩子们的创新能力从小没有得到很好的保护和开发，就会逐渐地受到抑制甚至丧失。这样的学生，要想再培养他们的创造力就困难多了，从学校教育的角度说，创新更在于创新意识、创新个性的培养。现实社会的变化越来越快，我们的学生走向社会以后，能不能成为社会的主人，能不能在千变万化的社会生活中有自己的独立位置，关键在于能不能适应社会生活和工作的不断变化。这种适应绝不是消极的、被动的适应，而是主动的、创造性的适应。 　　创造性并不神秘。求异思维的冲动和能力，可以说是人人都有的与生俱来的禀赋，是人生下来能够适应各种环境的天然保障。它与人的智力水平并没有简单的正相关，而更多地与文化习惯、与教育影响相联系。 　　二、创造始于问题 　　要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。早在20世纪30年代，陶行知先生就言简意赅地说，创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。 　　三、问题意识是与生俱来的本能 　　问题意识、另辟蹊径是人与生俱来的本能。 　　中华民族是一个十分重视下一代教育的民族，为了孩子的教育，父母花多大的代价都a name=baidusnap1/aB style=color:black;background-color:#A0FFFF舍得/B。问题是我们要孩子掌握的都是我们认为他们应该掌握的，而孩子感兴趣的问题、出自孩子思维发展自身要求的问题我们却常常视而不见或置之不理。 　　进入学校以后，这种知识教学的倾向，这种“去问题”教育的倾向更是有增无减。 　　四、我们到底追求什么？ 　　小孩子们因为无知而上学，所以孩子们回答问题不正确或提问问题浅薄或荒谬，应该说是正常现象，如果孩子们的回答都是正确的，提问问题都是高质量的，倒是不正常的了。可是我们却把这种正常现象视为不正常，而要把不正常现象变成正常现象。孩子们回答问题正确时，就会受到老师的肯定和表扬，而回答错误或提出荒谬的问题，则免不了要受到批评和嘲笑，面对不断的批评和嘲笑，孩子们回答问题和提问问题的积极性也逐渐降低，所以在学校里看到的情形是，小学低年级小手如林，小学高年级则逐渐稀疏，到了初