在自主管理中茁壮成长 金敏.doc

在自主管理中茁壮成长 奓山中心小学 金敏 背景：班主任是班级之魂，是学校教育的中坚力量，一个好的班主任就往往等于一个优秀班级。在当今“班主任专业化”的呼声中，在教育部作出“教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业”这样的规定之下，我们都在重新思考怎样才能做一个优秀的班主任，怎样才能更好地为学生的生命成长提供更优质的服务。班主任工作纷繁复杂，千头万绪，但我认为，生命只有在自由中才能健康地成长，过多的捆绑只会扭曲生命。“唤醒学生的生命自觉，培养主动发展之人”应该成为我们班主任工作的核心目标。 一、“班级制度我来定”，引导学生自主管理。 有人曾把班主任的班级管理分为五个境界：（1）维持班级秩序。（2）营造学习氛围。（3）形成班级合力。（4）学会自主活动。（5）提升精神品质。这可能是最高的境界。作为一名班主任，我们就应该唤醒学生的主体意识，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，真正扮演好服务者、促进者和合作者的角色。我们学校成立了学生自治发展联盟，我在自己班级也成立了学生自治管理组织。首先由全班同学讨论班级愿景，确定班级目标，制定班级公约，成立班级自治小组，各自治小组都由同学们自己命名，在班级学习、纪律、卫生、文明礼仪等方面一周一小结，一个月再进行全面考核一次，完全由学生自己进行民主测评、综合考核。另外还鼓励学生成立“班级义务服务队”，或者称为“班级义工”，可以主动捡废纸，擦黑板等，自愿为同学们服务，我们的理念是只倡导自由参与，不进行表扬。这样真正把班级还给学生，把教育的主动权还给学生，引导学生自主参与民主管理与自我管理，在参与中实现自我教育，进而实现自主发展。 当然，班主任老师在这过程中也不是袖手旁观，完全不闻不问，要适时调控，正确引导。这学期，同学们在讨论班规时总结上学期的优缺点，一致认为“不能再允许有同学不完成作业了。如果有连续三次不完成家庭作业，就必须打电话跟家长联系。”我们班有个孩子父母离婚后就一直跟着爷爷奶奶生活，毕竟爷爷奶奶年纪大了，对孩子的学习过问较少，结果这孩子前一阵子老不完成家庭作业，按照班规，我打电话给他奶奶，让她能够适当地关心孩子的学习。这之后的一段时间，孩子确实每次都能够认认真真地完成作业了。我心里很欣慰：电话总算没白打。可前两个星期，我让孩子们给老师提建议（我每过一段时间，都会让孩子们书面给我提建议，唯一的要求是说真话）的时候，那孩子的话让我感动不已，他说：“老师，你一直以来都是我心目中的好老师，像妈妈一样关心我，为我过生日，给我买图书，可是我要给你提个建议，我以后有作业不做时，希望你不要打电话给我奶奶，因为你一打电话，我不是被罚站在门后不准吃饭，就是被打得皮开肉绽。有一次，我在洗澡的时候，奶奶就拿鞋底抽我的屁股，打得我好疼。我以后如果不做作业，你随便怎么留我都可以，我愿永远做你的好学生。请你把这一班规改一改吧！”读完孩子的建议，我觉得很惭愧，怎么就没想到这一点呢？于是，我在班队课上提议把这一条班规去掉，咱们自己的制度自己定，自己的事情自己解决。孩子们又提了很多办法，最终决定如果不做作业，就让班干部采用“盯梢法”，只要他没有完成作业，就盯着他，不让他去玩，全班一致通过这一决定。现在再也没有孩子不做作业了。这又一次让我懂得，只有让班级为学生的生命成长提供温暖的阳光和肥沃的土壤，使各项规范和要求成为学生生命成长的自我需求，才能不断提升孩子的精神品质！ 二、???? “班级环境我来建”，重视学生个性发展。 我记得冯恩洪说过这样一段话：“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创设一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫我的学生勤奋学习，我还应该创设一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师、愧对学业，这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级环境。清洁、整齐、美观固然是不容忽视的重要方面，但我们还必须让教室环境发挥陶冶学生情操，激发学生向上的积极作用。这学期刚开学，我们班有个开广告公司的学生家长非常热情地给我打电话：“金老师，你们教室布置需要怎么装饰，跟我讲一声哦，保证弄得全校最漂亮。”我非常客气地谢绝了他的好意。在班级环境布置时，我觉得应该尽量让每一个学生都能够用班级的每一寸地方来表现自己。在我们教室内外没有领导名人的照片和豪言壮语，没有广告公司精美的刻字和华丽的装饰，取而代之的是学生自己的笑脸照片和学生自己设计、创作的美术书法作品，写的是自己的富有个性的话语，虽然朴实，但很亲切。教室的黑板报也由学生自主申请，谁都可以出，虽然有的同学字写得并不好，画也并不美观，但都能在班级中找到展示自己智慧的舞台，能够充分体验自身的价值，获得成功的喜悦。 三、???? “班级活动我做主”，关注学生成长体验。 教育要以活