整十整百数的加减整整百数的加减.doc

八里庄小学 二 年级 数学 学科备课记录 备课人：梅玉 2015 年 3 月 教学内容 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗4，万以内数的口算加减法。 教材简析 本节课的教学情境延续了“游览北京”的线索，通过情境图提出加减法的问题，可以让学生在解决问题的过程中，展开对新知的探究。本课的知识内容，包括“整百数加减整百数的口算”、 “几百几十加减几十的口算”“整千数加减整千数的口算”以及“几千几百加减几百的口算”。这些知识是建立在“万以内数的认识”和“百以内数的加减法口算”基础上的，因此可以充分利用“百以内数的加减法口算”知识作为本课的学法渗透和迁移；同时在观察、比较、反思及优化的过程中，培养学生创新意识。 教学目标 知识能力目标： 让学生经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、整千数加减整千数、几百几十加减几十、几千几百加减几百的口算算理，掌握方法，并能正确计算。 过程与方法目标： 培养学生的口算能力和迁移能力 情感态度价值观; 体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。 教学重点 让学生经历探究整百、整千数的口算方法的过程，能选择适当的方法进行整百、整千数的加减法口算。 教学难点 培养学生的迁移能力 教学具准备 竖式计数器，题卡，小黑板。 【教学过程】： 一、课前复习 1.复习数的组成：提供有关整千整百数的资料。 （1）我校约有600名学生。 （2）世界最高峰约高8800千米。 （3）一台电脑大约5000元。 （4）操场一圈约400米。 分析上数的组成：600里面有6个100；8800里面有8个1000和8个100；5000里面有5个1000,；400里面有4个100. 2.口算 70+20=?? 90-50=? 80+5=? 47-40=? 38-8=? 4+50=? 30+70=? 80-20= 【设计意图：通过复习数的组成和百以内数的加减法口算，加强知识间的联系，为知识的迁移类推作好铺垫。】 创设情境，提出问题 1．谈话：今天咱们一起去北京的名胜万里长城看一看，仔细观察主题图，你发现了什么数学信息。 2．学生自主看信息窗，全班交流发现的数学信息。 预设：（1）小力已经登了110级台阶，小宇已经登了90级。 （2）从入口到北三楼长约500米，从北三楼到北四楼长约300米。 关注学生用完整的话表示出来，信息搜集全，表达正确。 3.学生根据图中信息，提数学问题。 预设：（1）从入口到北四楼有多长？ （2）小力比小宇多登了多少级台阶？ （3）小宇比小力少登了多少级台阶？ …… 【设计意图：激发学生兴趣，拓展学生思维。培养学生收集信息、分析信息，发现问题，提出问题的能力。】 三、自主探究，交流算法 （一）解决问题“从入口到北四楼有多长”，板书问题。 1.探讨方法 提问：如何列示解决问题？ 预设：（1）500+300= （2）300+500= 小组内交流各自的算法，然后全班交流算法。 预设：(1)5个百加3个百是8个百，8个百是800。 (2)因为5+3=8，所以500+300=800 (3)借助计数器拨一拨 (4)个位与个位相加，十位与十位相加，百位与百位相加。 引导：对这种相同单位上的个数相加的办法给予特别关注与引导，为后面几千几百加减几百作铺垫。 肯定正确的算法。 学生对不同算法进行分析比较，发表自己的意见，选出自己喜欢的口算方法。 2.巩固算理，优化算法 出示第一组口算题： 500+300? 600-200? 200+700? 900-500? 600+300? 800-400 学生口算，挑几个说明算理。 3.总结归纳 谈话：同学们真了不起，口算得又对又快，仔细观察这些算式，你有什么发现？ 预设：这些都是整百数的加减法。 教师顺势板书课题：整百数加减整百数的口算 提问：口算整百数加减整百数可以怎样想？你喜欢哪种口算方法？ 学生对不同算法进行分析比较，发表自己的意见，选出自己喜欢的口算方法。 小结：方法是多样的，用自己喜欢的方法进行计算。 （二）类推练习（用你喜欢的方法口算） 出示第二组题： 第二组：5000+3000=? 3000+2000=? 9000-6000=? 7000-2000=? 4000+5000= 谈话：同学们这组题与第一组题有哪些不同？ 预设：第一组是整百数的加减 第二组是整千数的加减法 教师顺势板书：整千数加减整千数的口算。 提问：你想怎样口算？ 学生类比、推理出算理并口述。 预设：(1)5个千加3个千是8个千，8个千是8000。 (2)因为5+3=8，所以5000+3000=8000