[英语教师与英语教学.ppt

英语教师与英语教学 平南县教研室 王寿玲 谁是你的重要他人？ Those who can, do; those who understand, teach. 英语教师应具备的能力要素： Commitment (敬业) Command of the language (语言掌握) Confidence (自信心) Care for the students (关爱学生) Creative thinking (创造性思维) Cultivation of the mind (培养心智) 外语教育的目标 知识：语言知识 技能：听，说，读，写 能力：知识+能力 素质：学文化，启心智，爱生命 A wise old owl A wise old owl sat on an oak, The more he saw the less he spoke; The less he spoke the more he heard; Why aren’t we like that wise old bird? 外语教育的理念, 途径和方法 语言教育，包括外语教育，是对学生文化，心智，情感，人文素养等方面的培养。 语言学习是探索，建构和表达意义的过程。要以有意义的活动和内容出发。 满足学习者情感和认知需求的真实作品是学好语言的基本材料。 语言学习要以意义为核心，整体输入，整体盘活，整体输出。 足够的输入和输出是学好语言的必要条件。 理念: 英语教学的核心原则 以学生为中心(learner-centered) 以交流为目标(communication-oriented) 以活动为基础(activity-based) 让学生真正为教学的中心 教学中始终考虑学生的特点、需要和兴趣； 研究学生语言学习的阶段性特点和发展的潜在需要,引领学生学会学习。 激活学生的参与积极性，关注学生活动的实效。 在教学的各个环节（备课、上课、作业和评价）充分考虑学生的需要和作用。 鼓励学生主动积极的学习，提高学习的自主性和合作意识。 重视教学过程，提高教学效率 教师的教学设计与实施要做到： 有学生 有目标 有操作设计 有学习过程 有交流、互动 有逻辑 有效果 A: Do you smoke? I used to smoke. B: Me, too. I used to drink as well. A: Lets have an orange juice. B: Thatd be nice. A: Do you smoke? B: I used, I used to smoke,but dont any more. A: When did you give up? B: Three years ago. A: Why? B: I married a non-smoker. 有效教学是我们的追求 有效教学意味着： 教学目标达成度高（全体/绝大多数学生） 教学资源消耗较少（时间、精力和物资） 教学过程快乐有趣（更高的学习积极性） 学生学习能力提升（更强的学习能力） 教师教学设计和实施中易出现的问题 目标不清或误判（过高过多过全）. 关注教材的部分内容，关注自己的教学过程，对学生和学生的学习特点和需求关注不够. 流程设计失误，缺乏逻辑性，不利于目标实现. 教学中心情急切，忙于表面完成输入，忽视学习过程，以及对学生学习过程的理解和指导. 方法单一，以讲代学，以考充学. 英语教学之：Teaching Grammar How to teach grammar effectively? 把You are a boy.改为否定句和疑问句。 l. We agreed to went by car. 2. We didnt knew what happened. 3. Dizzys from the wine we decided to go home. 4. The people are too many so and the cars are too many. 5. The bus was hit in front of. 6. There are many accidents because we havent brought (broad) roads. 1.We agreed to went by car. (GT 4.6; BN 2.2) 2. We didnt knew what happened. (GT 4.4; BN 1.8) 3. Di