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学习的过程： 在特定的情境中，有机体的预期行为出现后立即强化，再出现在强化，那么，期预期行为出现的概率就会加强，形成特定情境中的特定行为，这就是学习的过程。  程序性教学应遵循的原则： 1,、小的步子：教材上的知识项目之间是许多具有逻辑联系的小步子（由浅到深，但不能跨度太大。） 2、积极反应：每个项目学生都要做出回答。 3、及时反馈：对学生的反应要做出及时的反馈。 4、低错误率：使学生尽可能每次都作出正确反应。 5、自定步调：学生根据自己的情况自定学习进度。 * 斯金纳操作学习理论 斯金纳实验----斯金纳箱 斯金纳的强化原理 强化的类型 强化的安排 不同强化安排的效果 斯金纳操作学习理论的应用 塑造：反应的辨别 渐退：刺激的辨别 斯金纳 生于1904年，死于1990年。美国心理学家，新行为主义心理学的创始人之一，操作性条件反射的创始人。 二、斯金纳实验------斯金纳箱： 斯金纳发明了一种斯金纳箱的学习装置。斯金纳在箱内装上一操纵杆，操纵杆与另一提供食丸的装置连接。把饥饿的小白鼠置于箱内，小白鼠偶然踏上操纵杆，供丸装置就会自动落下一粒食丸。白鼠经过尝试，会不断按压杠杆，直到吃饱为止。这时我们就可以说，小白鼠习得了按压杠杆以取食物的反应。按压杠杆便成了取得食物的手段或者工具。 斯金纳实验----斯金纳箱： 两种类型的学习： 斯金纳认为学习是刺激和反应之间形成联结的过程。他把学习行为分为两大类：应答性行为和操作性行为。 应答性行为：由已知刺激引起，具有不随意性。这类行为是对特定刺激的应答。（比如风吹导致掉眼泪，食物刺激引起唾液的分泌……） 操作性行为：是机体自发产生的，不是对特定刺激的反应。（比如婴儿喃喃自语，鸽子不停的啄地板，心脏的跳动等） 学习的本质： 学习是指有机体在某种情景中自发做出的某种行为得到强化而提高了该行为在这种情镜中发生的概率，即形成了反应与情景之间的联系，从而获得了用这种反应应付该情景以寻求强化的行为经验。 也就是说，学习是有机体通过操作性条件反射的建立，形成反应与情景刺激的联结，从而获得行为经验的过程。 连续接近技术： 连续接近技术，是指不断通过强化有机体的一系列逐渐接近最终行为的反应来使他逐步地形成这种行为。也就是说，实验者有选择地对有机体作出接近最终行为的各种反应给予强化，而不是等待最终期待的那种行为自然的出现后才给予强化。（以小白鼠压杆为例） 三、斯金纳的强化理论 强化的含义：他是指利用强化物诱使某一操作反应增加的过程。（他是一个中 性词，不是指奖励） 强化物的含义：使反应法僧概率增强、或维持某种 反应水平的刺激。 也就是说凡是提高反应概率的任何事件都可以起强化作用，强化物并不一定是一种令人愉快的刺激。 ｛ 强化的类型 斯金纳区分了两种强化：正强化和负强化。 正强化：如果呈现某一后继的刺激物，有机体的操作反应增加，那么该刺激产生的作用就叫正强化。 负强化：如果撤走某一刺激物，有机体的操作反应增加，那么该刺激产生的作用就叫负强化。 正强化物：当在环境中增加某种刺激时，有机体反应概率增大，这种刺激就是正强化。 负强化物：当某种刺激在有机体中消失时，反应概率增大 这种刺激就是负强化物 需要强调的是：无论是正强化物还是负强化物，他们的结果都是增大反应的概率。 ｝ ｛ 强化的安排 不同强化安排的效果 1）対习得速度的影响 一般来说，如果最初学习时给予连续强化，即每次正确反映都给予强化，学习的速度就会较快。如果最初学习室给予间歇强化，学习就会较困难，速度也会较慢。 2）对反应速率的影响 反应速度最慢。 大比例的强化后，反应速度立即变慢。小比例的不会有多大变化。 反应速度再次之。 每次强化后，反应速度立即变慢 （表现比较明显） 反应速度次之。 反应速度最快。 固定比例 固定间隔 变化间隔 变化比例 3)对消退速度的影响 消退： 就一般而言，首先连续强化安排比间歇强化安排习得速度快些，但在不给强化后，就导致消退的速度也会更快。固定强化安排比变化强化引起的习得速度要快，但是没有强化时，他引起的消退速度也会更快些。最后，在比例安排中，强化次数与反映次数的比例高，反应速度要比比例低的快些，但在不给强化后，消退速度相应地也要快些。 因此，最好的训练组合也许是：最初时使用连续强化安排，然后是固定间隔强化安排，最后是变化比例强化安排。 负强化与惩罚 1、负强化与惩罚的却别： 负强化是增加反应的次数，而惩罚是抑制反应发生的概率。 斯金纳认为惩罚有时在改变行为方面是一种有效的方法，但并不是一种理想的方法。 2、惩罚是应注意的问题： 斯金纳认为在惩罚是应注意两