松鼠和松果教学设计鼠和松果教学设计.doc

课时教学设计 一年级 年级 2 班级 科目 语文 时间 教学内容 识字二 教学目标 1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。 2、初步理解课文内容。 3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。 教学重点 按要求会识、会写本课的生字。 初步理解课文内容。 教学难点 初步理解课文内容 教学环节 个人修改 一、激发兴趣、谈话导入． （导入一：） 1、师：同学们谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？(学生根据自己的实际情况谈一谈) 2、看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的积极性) 3、揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题) 【设计意图】:从学生的生活实际出发，让学生有话可以说，乐于说。充分调动了学生学习课文的积极性 ，为学习课文打下了很好的铺垫。 教学环节 个人修改 二、初步感悟课文，学习生字 1、请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。 2、集体学习生字 a、学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。(学生自学，相互交流) b、全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音) c、指导学生采取多种方法识记生字，（在教师的提示下与学生共同总结识字方法，）如： (1)每──母──减—减 快──筷──加—加 放──教、改──换—换 (2)自编谜语、儿歌识记法如： 重心靠边戴草帽(懂) 已见反文尾巴短(改) (3)“形声”识记法 如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。 【设计意图】：生字教学是低年级的教学重点。教师尊重学生的主体地位，选择学生喜欢的学习方式来学习。设计多种学习方法来读。认、识记生字。肯定学生的识字方法，总结识字方法，授之以渔。 教学环节 个人修改 三、激发兴趣、多种形式朗读 1、教师范读： 师：同学们想不想听老师来读一读。 2、师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──） 3、同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美） 4、师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。（朗读表演．再用儿歌、快板等形式） 　　【设计意图】：激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。采取对读、儿歌、快板的形式对学生的吸引力非常大！ 5、学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。 四、布置作业 回家背给爸爸妈妈听 【设计意图】：即体现了在“生活中学习语文，在语文中体验生活”又起到了检查的效果。可谓一举两得。 第二课时 （复习导入、感悟课文、拓展延伸、指导书写、布置作业） 一、复习导入 1、学生齐读课文 2、指名学生背课文 二、感悟课文、拓展延伸 1、师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。 （学生说教师鼓励学生多说、说出自己的感受） 师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！ 　　【设计意图】：学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。 2、师那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？ （预设：学生提到的问题可能有“长辈”“态度好”等词语教师相机指导：） 　 【设计意图】：教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。 3、谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。． 【设计意图】：充分利用教材内容，不失时机的渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活”的教学理念。 三、指导书写． 1、引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。(分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力) 母：笔顺是_______________。 2．师在田字格