校企深度融合 提内涵建设校企深度融合 提升内涵建设.doc

校企深度融合 提升内涵建设 ---- 机械加工专业项目建设总体汇报 项目负责人 张国文 尊敬的各位领导、专家，大家好！ 在两年多的示范建设过程中，机械加工专业圆满地完成了《项目建设方案》和《项目建设任务书》中承诺的各项建设任务。我从项目建设总体情况、建设工作机制与举措、项目建设成果、贡献与示范四个方面就我专业项目建设情况报告如下： 一、项目建设总体情况 机械加工专业示范建设项目包括人才培养模式与课程体系改革、教师队伍建设、校企合作与工学结合运行机制建设共3个大项，17个小项，121项子任务，现已全部完成，完成率100%。 二、建设工作机制与举措 （一）项目建设工作机制 为有力、有序、有效推进项目建设工作，学校建立了“校、办、组”三级工作机构和系列工作制度。 示范校建设由学校统一组织管理，成立了示范校建设办公室，由主管教学的张同祯校长任组长，机械加工专业建设项目小组由教导副主任张国文同志负责，机械加工专业全体教师参与，确保了项目建设工作有人领导、有人指导、有人督导、有人布置、有人行动、有人检查、有人总结。项目负责人按照“逐级分解、责任到人、层层落实”的原则，将各项工作分解落实到参与建设的每位教师。 （二）项目建设主要措施 一是加强制度保障。建立国家示范学校建设领导小组例会制度，及时研究解决建设工作中遇到的困难和问题。建立了项目实施过程中的信息采集、信息上报、信息反馈制度，保证项目建设信息畅通。建立项目建设过程中的检查通报、评比验收制度，保证项目建设工作程序规范有序。 二是加强经费保障。按照“建设计划项目的实施，以中央为主，地方配套，学校自筹，积极吸纳社会、企业资金”的原则，通过多元化的途径，加大办学经费和建设资金的投入，为项目建设提供资金保障。 三是加强人力、信息等资源保障。首先是发动全员参与。学校采取多种途径来加强示范校建设宣传工作，营造良好的项目建设氛围，为项目建设的顺利实施提供了强大的思想保障。其次是在学校门户网站上建立示范校建设专题网站，为信息交流、资源共享提供了平台；三是及时将示范学校建设的阶段性成果，在本区域进行辐射，发挥骨干和引领作用。 三、项目建设成果 （一）人才培养模式与课程体系改革成果丰硕 1.“工学一体，双证融通”人才培养模式见成效 2012年６月至９月，专业组成员在学校统一安排下，深入行业企业进行广泛调研，并对毕业生进行跟踪调查，共调研企业11家，得到64位毕业生调查信息，在专业建设指导委员会的指导下，归纳分析企业岗位能力需求，形成了《机械加工专业企业调研报告》、《机械加工专业毕业生调研报告》，并以此为基础，制定了《机械加工专业工学一体化人才培养方案》、《机械加工专业”工学一体，双证融通“人才培养模式实施方案》两个纲领性文件。 按照文件精神，我们始终坚持以培养既符合国家中专生学历要求又符合国家职业（技能）标准的具有综合职业能力高素质人才为培养目标，通过深化校企合作，采取工学交替、顶岗实习、职业资格证考前强化训练等方法，引导学生在职业岗位中学习，在学习环境中工作，使理论与实践、教学与生产、学习与工作有机结合，并贯穿于整个教育教学活动之中，形成了“工学一体，双证融通”人才培养模式，并在实践中取得成效。 2.构建了基于工作过程导向的模块化课程体系 在企业专家和职教专家参与下，根据专业对应工作岗位(群)的工作过程分析，建立了工作任务与知识、技能的联系，根据认知及职业成长规律对这一过程涉及到的知识和技能进行重组、简化，从而将企业典型工作任务转化为一体化课程,构建出模块化的课程体系。同时把职业资格标准融入课程，大力推行“双证制”，提高学生的就业能力。介绍模块化课程体系（４个一级模块，11个二级模块，二级模块下设教学课程） 3.完成了基于工作过程的一体化课程开发 结合本专业人才培养目标，完成了本专业教学计划表的编制，完成了主干课程教学大纲和一体化课程标准的制定，以此为基础编写完成４门与地方企业产品相对接的校本教材（《机械制图》、《数控编程》、《金工实训任务工作页》、《金属材料及热处理任务工作页》），建设完成7门精品课程（《钳工工艺与技能训练》、《公差配合与技术测量》、《其他机床加工工艺与技能训练》、《车工工艺与技能训练》、《铣工工艺与技能训练》、《金属材料与热处理》《磨工工艺与技能训练》），并通过中国职业教育学会信息化工作委员会的成果验收。在建设过程中，企业专家、职教专家全程参与，提出了建设性的宝贵意见，并在实际建设过程中得以具体化。全面实现了课程模块与培养对象能力结构相对应，教材模块与企业岗位相对应，教学模块与岗位技能相对应。 4.形成功能齐全，内容丰富的教学资源库 现已建成拥有1464件CAI课件的教学配套课件库；建成涵盖所有主干课程与校本教材配套的教案库；建成与专业教学配套的24个模块、38个项目，长达1740