植物生长素的发现教植物生长素的发现教案.doc

试讲教案 12生物 赵英松 3.1　植物生长素的发现 《植物生长素的发现》教学内容，在《必修3》模块中是相对独立的一个板块。教材编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验，生长素的产生、运输和分布，实验设计与评价”等内容。“植物生长素的发现”，教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，这些特点为教师实施探究式教学提供了有力支撑。 【学情分析】 植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。必修2中学习孟德尔分离定律时，接触过“假说──演绎法”，学生对求解向光性成因问题，应该有一定的思想方法基础。 【教学目标】　　知识目标 　　1、解释生长素的发现过程 　　2、说出植物激素的概念　　技能目标　　1、设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力　　2、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路　　情感目标　　1、培养自主探究的学习态度，树立探索创新的科学精神　　2、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华【教学重点】　　生长素的发现过程 【教学难点】 　　生长素发现的实验设计【教法选择】　 【课时安排】　　一课时 【导入新课】 课件展示：向光性生长的植物。由图片想到叶绍翁的诗：春色满园关不住，一支红杏出墙来。那么红杏为什么要伸出墙外生长，这盆植物为什么要“弯腰”生长呢??这与植物体内的生长素有关，这节课我们就来共同探讨这种现象产生的原因。 【新课】 一、生长素的发现 1、达尔文的实验 课件展示：达尔文的实验示意图 【师】早在1880年的时候，英国科学家达尔文就对这一现象引起重视并以胚芽鞘为实验材料精心设计实验进行探究。 实验①?实验② 条件：黑暗中 单侧光照下　 【师】综合实验①②③，可以得出结论： 【生】胚芽鞘的弯曲生长与 单侧光 有关。 【师】于是，人们把植物在单侧光的照射下，朝向光源方向生长的现象叫做向光性。向光性生长可以使植物获得充分的光照。那么，这种向光性生长与植物体的结构有光吗？如果有关，又与哪个部位有关呢？达尔文进一步设计实验进行了探究。 课件展示：达尔文的实验 实验②?实验③ 条件：切去尖端 锡箔纸遮住尖端 【生】现象：不生长不弯曲 直立生长 【生】结论：胚芽鞘的生长与尖端有关。 【师】达尔文做了进一步的实验进行验证。 课件展示：实验④ 条件：锡箔纸遮住胚芽鞘尖端下部 【生】现象：胚芽鞘弯向光源生长 【生】结论：胚芽鞘的弯曲生长与尖端有关。 【师】根据实验现象可以得出：胚芽鞘的弯曲生长与 尖端 有关。同时还可以得出： 【生】胚芽鞘感受光刺激的部位在尖端，弯曲生长的部位在尖端下部　　1910年 詹森的实验詹森的实验实验结论：胚芽鞘3、1914年 拜尔的实验 　拜尔的实验思 考：【生】实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖产生的影响在其下部造成的。初步证明：产生的影响可能是一种化学物质，它分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。4．1928年 温特的实验温特的实验思考分析：A、B两个胚芽鞘的生长情况A 弯曲生长；B实验结论：进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的影响确实是一种化学物质。 观察与思考 归纳于总结 19世纪末达尔文的实验 结论：1、感受光刺激的部位是 尖端 。 2、 植物向光性的原因是单侧光照射使尖端产生的某种“影响”传到下部伸长区，造成背光面比向光面生长快。 1910年詹森的实验 单侧光照射使尖端产生的某种“影响”传到下部伸长区，造成背光面比向光面生长快。 1914年拜尔的实验 结论：胚芽鞘弯曲的原因是 尖端产生的影响在其下部分分布不均匀造成的。 1928年温特的实验 结论：温特的实验进一步证明造成胚芽鞘弯曲生长确实是一种化学物质引起的，并命名为 生长素 。