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植物的光合作用 绵阳普明中学校 胡亭 课前分析： 一、教材分析： 光合作用是绿色植物重要的生理功能之一，是本章教材的重点内容。教材通过演示实验分别介绍了光合作用的产物、原料和条件，并在此基础上概括总结出光合作用的概念、实质和意义。因此，在教学过程中，要努力做好演示实验，并积极引导学生对演示实验的结果进行科学的分析，逐步深入认识绿色植物的光合作用。 二、学情分析： II、教学目的： 1．通过演示实验和对实验，。果的分析，使学生掌握光合 作用的概念。 2．通过对光合作用的概念和光合作用的公式的分析，使 学生理解光合作用的实质。 1．通过演示实验和对实验，。果的分析，使学生掌握光合 作用的概念。 2．通过对光合作用的概念和光合作用的公式的分析，使 学生理解光合作用的实质。 3．使学生了解光合作用的意义和应用。 Ⅲ、教学重点： 1．光合作用所需原料、条件和产物的演示实验。 2．光合作用的概念和实质。 Ⅳ、教学难点： 光合作用的实质。 Ⅴ、教学方法： 演示实验和讲述相结合。安排二课时。 1．光合作用需要氧气的实验装置。（放在各班教室向阳的窗台上，让学生观察产生和收集氧气的过程。） 2．光合作用吸收二氧化碳的实验装置和实验结果。 3．说明光合作用需要叶绿素的实验结果。（经酒精脱色和碘液处理的银边天竺葵叶片。） Ⅵ、教学准备： Ⅶ、教学过程： （第一课时） 引言：我们已经了解了叶的形态和结构，知道绿叶在光 一、光合作用的产物（板书） 教师指出：绿叶在光下制造淀粉的实验，证明光合作用 启发思考：光合作用是否还有其他产物？ 教师把光合作用产生氧气的实验装置由教室的窗台移到 问：根据平时的观察，看到金鱼藻在光照下有什么现象。 启发思考：光照下金鱼藻产生的气体会是什么气体？ 教师指出：我们可以来检验收集到的气体。教师进行气 问：这种现象说明产生的是什么气体？ 结论：氧气。（板书） 启发思考：绿叶在光下制造淀粉产生氧气都需要什么原 二、光合作用的原料（板书） 教师出示并简 问：甲、乙两套实验装置有什么主要区别？（要求回答：水。） 问：随着时间的延长，甲、乙两套实验装置的空间内，空 气成分会发生什么变化？（要求回答：甲装置内空气中的二氧 化碳量比乙装置内二氧化碳量大大减少。） 教师展示该实验的结果，指出：摘自甲装置内的叶片，经酒精脱色和碘液处理，未被染成蓝色。而摘自乙装置的叶片被染成蓝色。 问：对实验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生 结论：必须有二氧化碳参加，绿叶在光下才能制造淀粉。 光合作用的原料：二氧化碳。（板书） 教师指出：经科学家实验证明，没有水参加，绿叶在光 结论：光合作用的原料还有水。（板书） 通过上述三个实验都可以说明：光是绿色植物进行光合 三、光合作用的条件（板书） 教师出示盆栽银边天竺葵。 问：银边天竺葵的叶片边缘为什么是白色的？（要求回答： 启发思考：将经过光照的银边天竺葵的叶片用酒 教 问：对实验结果进行分析可以得出 结论：绿叶有叶绿素的部分经光照才能产生淀粉。 光合作甩的条件：光、叶绿素。（板书） 启发思考：光合作用为什么需要光？ 教师对有关能量的问题作出形象的解释之后，指出：植 通过以上几个实验，我们分别了解到光合作用的原料、条 四、光合作用的概念（板书） 在学生思考回答的基础上，教师指 教师指出：现在我们已经对光合作用有了初步的认识。但 在下一节课中再来继续探讨。 （第二课时） 引言：有人把绿叶进行光合作用，比作工厂的生产活动，你能说出绿叶这个“绿色工厂”中的机器设备、原料、动力和产物都是什么吗？ 在学生回答的基础上，启发思考。 问：你能用L个简单的公式把“绿色工厂”的生产过程表示出来吗？（在学生回答的基础上，教师进行总结。） 光合作用的公式：（板书）二氧化碳十水有机物（贮藏着能量）+氧气结合光A作用的公式，认真思考：在光合作用的过程中， 五、光合作用t寺实质（板书） 问：还记得学习种子的成分时？种子的成分包括哪两大 问：分析光合作用的公式，说明在光合作用的过程中，物 简单的无机物 问：在物质转化的同时，还有什么变化发生呢？（在学生 光能转变成贮藏在有机物中的能量（化学能）。 从实质上说，光合作用包含了两个方面的转化：（板书） 物质转化过程：无机物—一有机物 能量转化过程：光能—一化学能 教师指出：关于光合作用过程中，二氧