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样案解读《水变热了》 ? 19.水变热了 【教学内容】?四年级上册第五单元第十九课 【教学目标】 定位合理，表述准确，具体全面。要体现科学探究、情感态度、科学知识方面的要求。特别是知识目标要细化、具体，达到可操作、可检测，减少笼统虚化的目标设定。用语：学生是主体，不要用“使学生……”的语言，三维目标不分开标明，即不要写成知识与技能：1、2；过程与方法1、2；情感态度1、2等。 1.能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能利用图形表示自己的研究结果。 2.在实验探究过程中，体验合作的愉快，并能通过现象及时发现科学规律；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。 3.知道热在液体和气体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用，能将所学知识应用到实际生活。 【教学重难点】 可分开写，要定位准确。 教学重点： 1.能对水是怎样变热进行大胆假设，并根据假设设计实验方案。 2.知道热在液体及气体中是以对流的方式传递的，进一步深化对流的概念。 教学难点： 探究液体和气体以对流方式传递热的过程并加以描述。 【教具、学具】 教学材料应体现出结构性特点，最大限度的发挥材料的教学作用。 学具准备： 每组：酒精灯、烧杯、试管夹、三脚架、火柴、水、湿木屑、豆粒、小米粒、纸条或卫生香等。 教师准备:?酒精灯、烧瓶、火柴、水、金鱼、教学课件等。 【教学过程】 （总思路：提出问题——探究研讨——发现结论——拓展延伸） 一、创设情景，提出问题 包括生活情境、科学情境、复习导入等。问题要由学生提出，重在培养问题意识，培养学生发现问题、提出问题的能力，注重导入语言的设计。 1.谈话导入：看，这是一条普通的金鱼，它是生活在热水还是凉水里？如果我们把小鱼放在煮沸的水中，会发生什么现象呢？ 2.让学生根据个人经验做猜想。 3.教师演示“沸水养鱼”实验:?在烧瓶里放了一条金鱼，用试管夹夹住烧瓶并用酒精灯加热烧瓶的瓶颈处，一直等到水沸腾。 4.学生根据现象提出质疑并说出自己的设想：为什么会出现这种现象呢？ 预设1.学生可能直接说出和水加热的位置不同有关系。 这样让学生说说位置不同可能产生加热过程的变化是什么样子的，鼓励学生画一画表达自己的想法。 预设2.学生可能说出瓶子在这个位置加热的时候，实际上瓶口是热的，但是瓶子底部的水是凉的。 这个时候让学生通过摸一摸、温度计量，当学生摸过，量过之后，再次说出自己的想法。 5.教师根据学生的质疑总结：给烧瓶里的水加热，水受热上升，遇冷下沉，到底是不是这样呢？这节课我们就来研究这方面的问题。 二、小组学习，自主探究 问题提出后交由学生探究解决，可自主也可小组，探究提示要有指导价值，不虚拟、不笼统。小组合作有效率，做到互查、互教、互问、互练、互促，这时教师要调控探究的进程，巡视、指导，收集交流素材。 1.制定实验方案。 谈话：要设计怎样的实验来证明呢？哪个小组的同学来给大家介绍一下桌子上都有哪些实验器材？（烧杯、酒精灯、三脚架石棉网、火柴、木屑、废物桶等）根据这些实验器材设计实验证明我们的猜想，可以吗？下面以小组为单位进行讨论，看哪个小组最先拿出方案。 2.汇报实验方案。 （教师及时引导，水是无色透明的，不容易清楚的观察运动过程，为了清楚的看到热水的运动过程，在实验时，把木屑或者豆粒、高锰酸钾、小米粒等放入水中，通过木屑在水中的运动，观察到热在水中的传递方式。） 让学生说说本组的实验方案。 方案1：三角架上垫上石棉网，石棉网上放烧杯，烧杯中倒入冷水和锯末。点燃酒精灯，用酒精灯加热，注意观察锯末的运动变化。 方案2：三角架上垫上石棉网，石棉网上放烧杯，烧杯中倒入冷水和碎纸屑。点燃酒精灯，用酒精灯加热，注意观察豆粒的运动变化。 3.探究实验。 在实验前让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行及时总结提出要求： （1）加热时，不要用手去接触三脚架和烧杯。 （2）观察后，不要立即取下烧杯，应先熄灭酒精灯，待其冷却后再取下杯子。 （3）注意使用酒精灯的方法，。 （4）给烧杯加热时应该隔着石棉网加热。 （5）小组分工合作，认真操作，注意观察实验现象，记录员及时填写好记录单。 观察???????????在水中的运动路线 水中的物体 可选择：木屑、粉笔末、高锰酸钾、小米粒 我的猜想 加热前（画图表示） 加热后（画图表示） 　 ? 实验现象 ? 实验结论 水在加热后，热水????????，冷水?????????。 ? ? ? ? 实验记录单 ? 三、汇报交流，评价质疑 小组或个人汇报、展示，自我讲解，组织好倾听，注重对话、评价、质疑、分享，这期间要注意预设不同的情况用好生成的资源，要针对重难点设计高质量有深度的师生对话。这期间教师要认真倾听学生的发言，读懂学生的真实想法至关重要。 1