[第2单元分数的意义和基本性质7--17.doc

磁窑镇实验小学教师电子备课 任课教师： 学科： 数学 第〔 二 〕单元 课题：第二单元分数的意义和基本性质单元备课 总（ ）课时 教学课时 （ ）课时 课型 单元备课 主备老师 李杰 教材分析在分数的初步认识”知识基础上进行教学的。它是今后学习分数四则运算和的基础,是分数教学的重点。分数的意义，分数与除法的关系，真分数、假分数、带分数的认识及分数的基本性质。1. 结合具体情境经历分数产生的过程，理解分数的意义，分数与除法的关系。 2、真分数、假分数、带分数把假分数化成带分数或整数。 3. 经历分数的基本性质的形成过程，理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。 4. 数学知识与现实生活的联系，分数的意义；分数的基本性质。单位“1”教学建议 2、在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。 3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。 教学重点 理解分数的意义 教学难点 理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”。 教学准备 教学情境图和课件、线段图。 预习设计 看一看 看一看：默读教材第9——10页。 读一读 1、朗读教材第9页----10页。 2、读一读例题，要求能够非常流利地朗读出来并正确的填写。 （1）、把5个船模看作一个整体，平均分成5份，1只船模占这个整体的（ ）。 （2）、把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份是这个整体的（ ）。 （3）把6架飞机看作一个整体，平均分成3份，每份是这个整体的（ ）。 说一说 1、把9个苹果平均分成3份，其中的2份是（ ）。 2、把1条线段平均分成6份，其中的5份是（ ）。 涂一涂 做课本11页的第1题。 画一画 做课本11页的第2题。 记一记 什么叫做单位“1” ？什么叫做分数？什么叫做分数单位？ 想一想 如何找出单位“1”和分数单位？ 说一说 如何找出单位“1”和分数单位？ 做一做 课本第11页3题。 说一说 将预习获得的知识说给家长或同伴听一听，征求家长或同伴的意见。 教 学 过 程 二次备课 一、回顾旧知，导入新课。 谈话：前面我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你已经知道哪些知识？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。 谈话：对于分数还想了解的知识，进而导入新课。 二、预习成果展示。 三、合作探究，精讲点拨。 （一）初步感知。 出示情境图1“船模试航”。 教师谈话：同学们，请你仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学 信息？提出什么数学问题？ 教师引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？ 学生以小组为单位，利用画有5只船模的题卡分一分，学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的方法。学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习。然后在全班进行交流。全班交流时，教师适时引领：把5只船模看作一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的1/5。 在学习1/5的基础上，老师可以继续引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数占总数的几分之几，3个同学呢？ （二）深入探究 出示情境图2“航模放飞” 谈话：同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观察这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？ 学生提出问题，教师适时梳理。 如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？ 学生利用手中的学具摆一摆、分一分，分别解决“一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？” 解决第一个问题：学生分组学习，教师要参与学生的小组活动中。 全班交流时，学生先利用4个飞机模型动手摆一摆，可能会出现1/2、2/4两个答案。然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师适时引领：每份是2架飞机，为什么说是占这个整体的1/2呢？ 通过摆模型得到第一问题的结论：把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整体的1/2。 课件演示将4架飞机平均分的过程，并板书结论。 解决第二个问题：先让学生交流自己的答案；再组织学生动手操作验证，并参与学生的学习活动；全班交流时，适时点拨：“每份是2架飞机，为什么占总数的1/3呢？”。从而引导学生得出结论。 （三）观察比较 谈话：请同学们观察我们所得到的 分数，你还有什么疑问吗？ 引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢？ 学生进行观察比较，同桌讨论，全班交流得到结论。 通过对两个