[不同运动特征高职学生生活方式与心理健康比较研究报告.docVIP

1、不同运动参与特征高职学生群体心理健康与社会适应能力比较研究 两个题目： （1）不同运动参与特征高职学生人群心理健康与社会适应能力比较研究 运动人群与非运动人群 运动人群中经常从事不同项目人群 运动人群中不同运动量（强度和时间） 不同运动参与方式的人群（2）不同体育行为特征高职学生群体生活方式与心理健康水平比较研究 三个方面： 1高职学生体育人口与准体育人口、非体育人口之间的比较 2体育人口之间又有从事不同项目群体比较 3隐性与显性体育行为特征明显的不同人群之间的比较（个性、生活方式）？可不可以这样分？ 题目拓展：高职学生与本科生显性体育行为对比研究？ 高职学生与本科生心理健康与社会适应能力对研究 2、 问题的提出： 近年来随着中国经济社会的转型和高等教育的跨越式发展，高职教育在高等系列教育中已占据半壁江山，成为我国经济社会发展所需的应用型高级人才培养的重要途径。但是沿用至今三十多年的高考指挥棒统一指挥下和传统思维影响下，人们对高职教育的认识还存在不少偏见，高职院校被打上“三流”高校的烙印，高职学生也被成为大学生中的“劣等公民”，在多种因素的重复暗示下，本身基础教育底子较差，学习动机薄弱的高职学生们的意志、情感就更容易受到伤害，信心经受打击；同时随着大学生就业压力增大、生活成本的提高，外加上社会不正之风的影响，就很容易使学生们形成错误认识，催生不良心理情绪，又由于高职学校心理教育和教育管理措施的不及时和不到位，学生不良情绪得不到及时宣泄，久而久之便造成了高职学生心理及行为等多方面问题，身心健康受到影响。当下如何培养高职学生承受挫折、适应环境的能力，提高其身心健康水平，是高职学校从领导到一线教师必须重视和关心的问题，也是高职教育所面临的重要课题。 健康是一个动态发展过程而非静止状态，同时健康是一个多维的概念。世界卫生组织提出“健康它不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。也就是说个体的健康状态包括了身体健康、心理健康、社会适应这三个相互联系又相互影响的方面。始于本世纪初的体育新课程改革对体育教育教学内涵重新进行了界定，提出了“健康第一”的教学理念，明确了体育健康教学领域五大目标，其中就包括了心理健康和社会适应这两大目标。 心理健康是健康因素中的一个最重要因子之一。古语说:“身安不如心安，心宽强过屋宽。”说明做一个真正健康的人既要有健康的身体，还得有健康的心理。良好的心理状态使人能海纳百川，更是一个人成功的必备要素。随着社会的进步，医疗卫生水平的提高，身体疾病对人类健康危险相对变小，而心理适应不良乃至不正常者却逐渐增多，心理健康状态己成为影响人类健康和人们日常生活、工作和学习的重要问题。近年来随着大学全面的扩招和大学生适龄人口下降，更多办学水平一般的高职院校为了保证自己的办学规模，“狭缝”中寻求发展机遇，竞相争抢生源，导致高职学生生源质量下降，更多的高职学生进校之后因为基础教育底子差，学习上存在不少困惑，加上自身的自卑感和来自生活、外界的压力等等，造成心理上的压迫感，由于没有找到合理的解压方式和良好的心理宣泄途径，久而久之便酿成了严重的心理问题，对生活、学习和人际交往及人格成长等都产生了较大的影响。 基础教育底子差、学习态度消极、人格与社会适应不良等已成为了当下高职大学生们的“典型特征”。在应试教育“横行”的当代，高职学生是被现行高考制度“抛弃”的群体，部分高职学生在中学时代由于成绩不好，考不上重点大学，就受不到教师和同学的重视。由于学习和生活中缺乏关爱，有些学生便自暴自弃，养成了些不良的嗜好和习惯，比如，吸烟、喝酒，沉迷网络，甚至有的性格顷向自我封闭，不主动与外界交流，不相信学校、老师和身边的同学，还有极少数人对学校和社会都有反对情绪，遇到事情处理不好便怨天尤人和乱发脾气等。对于这样一个群体我们除了在学习和生活上给予足够的关心和爱护，从行为和心理上进行适当干预之外，课余校园文化生活中要有目的、有计划地多开展些利于学生心理健康成长的体育休闲与竞赛、社会实践和文化娱乐活动等，帮助学生树立正确的学习观、生活观及交往观，使他们能以积极、正确的心态去面对学习和生活、面对社会和身边的人，提高交往与处事能力，使最终成为一个个真正健康的和有所作为的人。 综上所述，学生身心健康全面发展是当下高职学校教育工作者们亟须重视和关心的问题，也是高职人才培养工作的重要目标之一。分析高职大学生的健康状况，需要把当下社会环境因素和学生实际感受相联系，整合体质健康、心理健康和社会适应性三大要素，这既是认识高职学生群体健康问题的出发点，也是制定预防和改善性措施、增进其健康的必要前提。体育作为高职学生整体素质提升的一门重要课程，它对促进学生健康成长的作用是毋庸置疑的，如何在体育教学和校园体育文化建设中充分发挥体育资源的作