[第7课时减法的运算性质台儿庄贾秀璋.doc

《减法的运算性质》 教学内容：青岛版小学数学四年级下册第15页的“问题探索”和第16页“自主练习”第6题以及相关的练习题。 教学目标： 1.让学生经历探索减法运算规律的过程，理解并掌握减法的运算性质，会用字母来表示减法的运算性质。 2.能够运用所学的减法的运算性质进行简便计算。 3.在探索运算规律的过程中，发展学生的观察、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。 4.让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。 教学重点： 让学生经历探索减法运算规律的过程，熟练掌握减法的运算性质，会用字母来表示，能够运用减法的运算性质进行简便计算。 教学难点： 熟练掌握减法的运算性质，会用字母来表示，能够运用减法的运算性质进行简便计算。 教学用具：多媒体课件 、小黑板。 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习。 1.创情板题： 谈话导入：我们上节课探索了加法运算律和加法结合律这两个运算规律，那么减法中有没有这样的运算律呢？这节课我们就一起来探索减法中的运算律。（板书课题：减法的运算性质） 2.出示学习目标 师：本节课要达到以下学习目标：（课件出示） 【1.经历探索减法运算规律的过程，理解并掌握减法的运算性质，会用字母来表示减法的运算性质。2.能够运用所学的减法的运算性质进行简便计算。】 3、自学指导： 师：同学们，我们已经明确了本节课的学习目标，要想达到这样的目标，需要靠大家的共同努力，请看本节课的自学指导： 【认真看课件出示的情境图，重点看第16页的第6题，思考：（1）你发现了什么规律？（2）你能用含有字母的式子表示这个规律吗？（3）你能用发现的规律计算下面各题吗？】 （5分钟后，比比谁能汇报清楚上述问题，并会做与例题类似的题。） 生自由读自学指导。 看一看。学生根据“自学指导”认真自学，比一比谁看书最认真，谁的自学效果最好。（师目光巡视，以督促每一位学生认真自学。） 二、汇报交流，评价质疑 1.调查：看完的同学请举手？ 2.小组交流：以小组为单位交流自学收获，不会的问题，小组内交流解决。 【友情提示：学生在小组内表达自己的想法时，可能还会有表达不够完整，或者不知如何表达的情况。教师可适时参与小组活动，了解小组学习情况，引导学生在认真倾听他人的想法的基础上，修正自己的发现，互相吸纳，学会有条理地表达出自己的看法。】 3.全班汇报： （1）电脑出示情境图。 师：同学们，一年一度的春季运动会又要开始举行了，看，同学们正在紧张训练呢！从这张图片中，你获得了哪些数学信息？ （学生各抒己见。） 【温馨提醒：要求学生认真倾听，如果有不同的意见要勇敢地说出来，以培养学生敢于独立发表自己见解的能力，以张扬学生的个性。】 师：你能根据这些信息，提出几个用减法计算的问题吗？ 教师根据学生的回答，相机以课件出示： ①一班不参加活动的男生有多少人？ ②二班不参加活动的女生有多少人？ 师：你们会列算式吗？ 教师板书算式： 50－20－10○50－（20+10） 60－24－16○60－（24＋16） 【友情提示：先让学生观察每组的两个算式有什么不同的地方？有什么相同的地方？然后再计算填空。填完后可以先把你的想法跟你小组内的同学交流一下。】 教师巡视学生探究情况。 【课堂生成预设】 生1：我发现每个式子左边是一个数连续减去两个数。 生2：我发现每个式子右边是一个数减去后面两个数的和。 生3：我发现每个式子右边减去两个数的和时都加上了括号。 …… 教师小结：同学们真是细心的孩子，观察得这么仔细，连括号都注意到了，你们的认真态度必将成就你们的未来，你们一定会学有所成，成为祖国的栋梁之才。那你们计算了没有？谁能到黑板上在算式里填上合适的符号（“”、“”或“=”）？ 然后集体订正，让学生说说为什么可以填等于号？ 师：通过计算，你有什么发现？和你的同桌交流一下。 【学情预设】 生A:我发现等号两边算式的数相同。 生B:我发现等号两边算式通过计算得到的结果是一样的。 生C:我发现等式左边是连续减去两个数，等式右边是减去这两个数的和。 …… 师：那么，这会不会是个规律？能想办法验证一下吗？学生同位合作举例验证可能出现的规律。 你是怎样验证的？（学生自由列举验证的实例，让全体学生评价） 师：通过验证，看来，这是个规律。你能用语言概括一下吗？（思考题的第一个问题） 教师板书： 从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去这两个